种植活动中提升幼儿经验

种植活动中提升幼儿经验

张玲玲

江苏省苏州市吴江区梅堰幼儿园  江苏吴江 215225

内容摘要：本文主要围绕孩子感兴趣的土豆，利用种植地，从观察土豆、种植土豆、测量土豆、拯救土豆等一系列活动，展开观察和指导，追随孩子、支持孩子的活动，让孩子获得一些经验上地提升。

关键词：兴趣 观察 探索

《班本化课程》一书中提到“着眼幼儿，架构课程，课程的目标源于对幼儿兴趣、需求、经验、情感、行为动作等的观察、理解、发现和支持。”在一次观察和讨论中，我发现孩子们对土豆产生了浓厚的兴趣，孩子们对生活中平时吃的薯条、薯片，谈论起来都滔滔不绝，抓住孩子这个兴趣点，我抛出橄榄枝：“那土豆是哪里来的呢？”结合种植地地开展，和孩子们商量后，决定动手种一种土豆。

一、认识土豆，提升幼儿观察经验

利用家长资源，我们一起收集土豆，带孩子们一起观察土豆。通过观察，孩子们认识到土豆的形状、颜色以及大小。观察过程中，徐雨欣一边观察一边说：“我这个土豆太小了吧。”旁边的周梓睿说道：“我觉得我这个更小一点。”徐雨欣说：“我们比一比。”说完两个人把土豆靠拢，通过比较，徐雨欣的土豆更小一些。这时，杨果果突然兴奋地叫了起来：“呀！我的土豆宝宝长角啦！”突然有一个声音反驳道：“这不是角，我奶奶说这是芽，是土豆发芽了！”原来是有着丰富生活经验的郭梓萱。“那它为什么会发芽呢？”“它是怎么发芽的呢？”孩子们一连串的问题把郭梓萱给难住了，她尴尬的挠了挠头，然后向我投来了求助的目光。

教师分析：孩子在认识土豆过程中，通过仔细地观察、和同伴进行比较，发现土豆的大小，土豆的形状和颜色，在这个过程中，孩子积累了不同程度的观察经验。

并且还提出了很多疑问，产生后浓厚的探索兴趣，针对孩子提出的问题，我们一起进行了讨论，带着疑问请教了园内种植方面比较有经验的阿姨，阿姨告诉孩子们，这个是土豆发芽了，土豆发芽就可以开始种土豆了。接下来，孩子们整理已经发芽的土豆，并且利用家长资源，网络资源一起了解种植土豆的方法。

二、播种土豆，提升孩子生活实践经验

在种植土豆前，我们进行了讨论，朱瑾恒说：“要先挖一个洞，然后把土豆放进去，然后在把土盖在上面。”杨果果：“要给土豆浇水。”阿姨说：“有些土豆比较的大，上面而且发了有很多的芽，可以把它们切开来种植。”在了解如何种植土豆后，孩子们就开始种植了，不一会儿朱瑾恒就说：“我的土豆已经种好了。”只见吕逸涵用手抓了2把泥土盖在土豆上，顾子承直接把土豆放在上面，然后抓泥土盖在上面，一旁的王嘉怡拿着水壶不动，周雯萱催促道：“你快给土豆浇水呀。”于是两个人一起给土豆浇水，好一幅忙忙碌碌的景象。

教师分析：从忙碌的景象看来，孩子们对种植土豆是非常感兴趣的，而且在讨论中，基本掌握了土豆的种植方法，然后通过亲身实践，更加熟悉土豆的种植方法。在种植的过程中，孩子们不仅体验到自己种植的乐趣，也感受到农民伯伯的艰辛。

通过种植土豆，让孩子的生活经验有所提升。

三、测量土豆，提升孩子探索经验

  随着土豆发芽，慢慢长高，孩子们又有了新的发现。

第一次测量记录：朱瑾恒：“这个土豆长得最高了。”曹乐彤和徐雨欣纷纷用小手指起来：“这个最高。”“这个也很高。”宋诗晴一边用手比划着一边说道：“有这么高。”

教师分析：土豆陆陆续续在发芽了，孩子们用小手对土豆进行了比高矮，发现有的土豆长得高，有的长得矮，那到底长高了多少呢？小班的孩子对土豆的高矮产生了兴趣，借着这个话题，我抛出问题，那我们除了用眼睛去看，还有什么办法去比较土豆的高矮？土豆比上一次长高了多少？孩子们说要量一量，杨果果说：“我妈妈会给我拿尺量身高，我们也可以量量土豆的身高。”“那我们需要准备哪些测量工具呢？”顺着孩子们的话题，我们商量出来需要一根尺去测量，最后决定用竹子去测量和记录，分组进行，由组长进行记录。并给予孩子材料上的支持：提供6个竹子，并在每个竹子上挂好组牌，让孩子们自己选择测量的对象。

第二次测量记录：朱瑾恒一来到种植地，就到自己组的标记这里观察，他一边用手比划一边说：“土豆又长高了好多。”他用手点着，对旁边的田子阳说：“你看，土豆长到这里了，它长的好快呀。”于是拿起勾线笔，在竹竿上做了标记。

教师分析：活动中，朱瑾恒小朋友很关注他们自己组的土豆，在观察的时候特别认真，发现土豆长高了不少，还重新做了记号。对于小班孩子来说，测量具体数值是比较困难的，从孩子用手比划到和自己比身高到用竹子记录土豆的生长过程，在这个过程中，孩子们通过观察、比较等多种方式进行探索，积累了很多的经验。

四、拯救土豆，提高孩子解决问题的能力

第一次发现土豆摔倒：陈祤涵是草莓组的，他来到自己的土豆那里，发现土豆有点倒下了，就用手去扶，可是土豆再次倒下了。徐雨欣也跑了过来，看到后说：“会不会被别的小朋友踩歪了”，“可能雨太大，被打倒了。”陈祤涵一边说道一边又再次尝试扶土豆苗，但还是失败了。徐雨欣向老师求助到：“老师，这个土豆摔倒了，这里有好多土豆都倒下来了。”

教师分析：针对本次活动中，孩子们发现的问题，我们进行讨论，并讨论解决方法，然后老师带领孩子们在园内一起寻找收集树枝，给孩子提供绳子、剪刀等材料，给孩子材料上和技术上的支持。

第二次用材料尝试扶起土豆：杨果果把树枝用力插入泥土里，宋诗晴拿着绳子，杨果果说：“你等一下，等我插好。”并说道：“我来扶着，你来打结。”宋诗晴拿着绳子绕过树枝和土豆苗，发现太远了，绳子不够。杨果果拔掉树枝，又往旁边插了一点，然后他两只手拿住树枝和土豆苗，宋诗晴用绳子绕住树枝和土豆苗，然后打了一个结。摔倒的土豆苗被一棵棵扶起来了。杨果果看到自己的成果后，开心地喊道：“土豆都被我们救活啦。”

教师分析：教师给孩子提供材料和经验，孩子们对拯救土豆苗十分的积极，两个孩子一组，用搜寻到的材料，成功地把土豆苗扶起来了，在活动中，也是遇到了一些困难，比如：树枝插的太远了，孩子们能及时发现，能自己解决，非常的让我意外。然后打结的时候，也互相合作完成，整个活动中，孩子动手动脑，大大提高了解决问题的能力。

基于幼儿的兴趣及经验，土豆也是孩子们比较熟悉的一种食物，我们秉承着游戏化、生活化、经验化的课程理念，围绕着“种植土豆”开展了一系列的探究活动。从发现问题到主动尝试解决问题，我们看到的是孩子们身处活动时的热情和蕴藏着的教育价值。在实施的过程中，老师们不断捕捉幼儿的兴趣，根据幼儿已有的经验进行调整，及时给予孩子材料上、经验上的支持，让幼儿亲身体验、直接感知、实际操作，深入探究，使之更好地融入到生活中去，在生活中教育，在生活中体现课程价值。通过种植土豆的整个过程，不仅仅帮助幼儿了解土豆的生长过程，感受植物生长的神奇与秘密，更是通过一次次的活动，提升孩子的各方面经验与能力。