语义关系在英语词汇教学中的应用策略研究

语义关系在英语词汇教学中的应用策略研究

唐云霄

四川师范大学 外国语学院, 四川成都 610100

摘要：词汇是隶属于语言的下位概念，它是学生学习一门语言的基础。探索如何把词汇间的同义关系、反义关系、上下义关系、以及一词多义关系这几种语义关系应用到词汇教学中，并提出了相应的基于上述几种语义关系的词汇教学策略，以期增强学生的英语学习兴趣，加深其对词汇的理解，提高其用词的适当性、精确度以及表情达意的水平，并能使其掌握一定的构词法、跨文化等相关知识，有利于学生整理、扩充词汇量，提升学习质量。

关键词：英语词汇；语义关系；词汇教学

Abstract: Vocabulary is a subordinate concept that belongs to language, and it is the basis for students to learn a language. Exploring how to apply synonymy, antonymy, hyponymy, and polysemy between words to vocabulary teaching, and put forward some corresponding vocabulary teaching strategies, in order to enhance students’ interest in English learning, deepen their understanding of vocabulary, improve the appropriateness, accuracy and expression level of their words, and enable them to master certain word formation, cross-cultural and other related knowledge, which is beneficial to organize and expand vocabulary and improve learning quality.

Key Words: English vocabulary; Sense relations; Vocabulary teaching

一、引言

词汇是学生学习一门语言的基础，它也是语言系统中承载着意义的最小单位。词汇与词汇之间相互依存，共同建立起语义关系网。英国著名的语言学家

D. A. Wilkins曾说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”[[1]] 据此便可以窥探出词汇的重要性。学生只有对词汇有更深的理解，并具备一定的词汇量，才能进行下一步的学习，如阅读，写作等文字文本都是由一个一个的词汇所组成的，而听力和口语表达也和词汇密切相关。

总之，学生的语言输入和输出技能与词汇学习息息相关，他们的语言表达和运用能力也受到词汇知识的制约。Ronald Carter指出：“通过语义关系来教授词汇是帮助学生建立系统词汇知识的最好方法。”[[2]] 除此之外，对英语词汇的语义关系的学习也能增进学生对词汇的分析理解能力和敏感性，丰富他们的联想，从而帮助他们更加深入地理解英语文化。[[3]] 故我们有必要对英语词汇教学开展研究，引导学生采取正确有效的方式来学习词汇。

二、相关研究

1. 语义关系的定义

语义关系也叫做词汇关系，指的是一种语言中词与词之间含义的关系。[2]

2. 语义关系的分类

词汇与词汇之间有着各种各样的、不同的关系网络。[[4]] Saeed在其《语义学》中共区分了八种词汇间的关系，Leech在语义理论的基础上概括了五种关系，结合学者们的观点，本文介绍了几种常见的语义关系，即同义关系、反义关系、上下义关系、以及一词多义关系。

（1）同义关系

同义关系是指相同关系。如果同一种语言里的两个或者多个单词，具有相同或者几乎相同的含义，那么这些单词就叫做同义词。[[5]]

（2）反义关系

反义关系指词与词之间存在着的相反或对立的语义关系，词义相反或对立的词叫做反义词。

胡壮麟认为反义关系又包括等级反义、互补反义以及反向反义三种类型。[5]

（3）上下义关系

上下义关系是指词汇之间的包含关系，指表示个别概念的词内包在表示大概念的词中，表示一般概念的词叫做上位词，表示个别概念的词叫做下义词。

（4）一词多义关系

一词多义指的是一个词本身具有多个含义。多义词就是指一个词汇具备的意思不只一个。正是因为人类的想象力，才创造出了许多新的词义，才使我们使用的词汇量不断扩张。[4]

3. 语义关系的理论研究

在语义学发展的过程中，出现了几种较有代表性的语义理论：第一是奥格登和理查德提出的“语义三角”，他们主张，词和它所指的事物之间没有直接关系，它们是以概念为中介的。第二就是结构语义学，结构语义学是现代语义学中的一个新的分支，这种理论认为词汇之间是有联系的，即是研究同义关系、反义关系、上下义关系等。第三，语义成分分析法，用这种方式展示词的语义成分，可以更好的区分具有相同语义成分的词，说明涵义关系。第四就是特雷尔提出的语义场理论，语义场理论是现代语言学的一个重要组成部分。

[[6]]

4. 英语词汇教学的研究

长期以来，英语词汇教学处于教学的边缘地带，没有得到应有的重视。许多一线教师不愿意花费时间和精力去教授词汇，而只是在教学中快速教读几次单词，教师并没有教给学生词汇学习的有效方法。近几年，随着课程标准的不断改革，外语教师对英语词汇教学更加重视。

三、语义关系在英语词汇教学中的应用策略

语义学理论认为所有的词汇之间都有一定的联系。故在教学过程中，教师要有效的利用词汇之间的语义关系，给学生呈现出具有不同语义关系的词汇，增加生词的重现率，把它们归纳起来一同讲解，并适当给一些典型例句说明用法，增强学生的学习兴趣。以下分别介绍不同语义关系类型下的词汇教学应用策略。

1. 基于同义关系的英语词汇教学策略

同义关系是指相同关系。在词汇教学中，我们可以利用语义学中的同义关系把词形不同而词义相似的词放在一起进行分析、比较，引导学生找出它们的异同，有助于其理解和记忆。英语中的同义词有时候在情感、语体、以及表达结构等方面存在着差异。

2. 基于反义关系的英语词汇教学策略

反义关系表示词义之间的相反或相对。在英语教学和学习中，可以利用反义关系，把词形相近或不同，词义相反的词放在一起进行成对的学习和记忆。比如，学生在学习polite的时候，可以通过否定前缀im-来记忆impolite, 同样地，还包括proper and improper, legal and illegal等用词缀构成的反义词，教师可以把这些相关的否定前缀介绍给学生，让学生在学习中利用前缀来推断词汇的意义。

3. 基于上下义关系的英语词汇教学策略

在英语学习中，教师可运用上下义关系安排教学，以启发学生的主动思考能力，把一些有关联的词归纳到一起记忆。通过建构上下义关系，可以清楚的定位每个相关单词的含义。比如上义词fruit可归纳出以下的下义词：apple, banana, pear, peach, strawberry, grape, lemon, watermelon, pineapple 等。外语教师在指导学生总结词汇的上下义关系时要注意向学生说明，上义词和下义词之间的划分是相对而言的，有些词既可以是上义词，也可以是下义词，如animal是dog这一词的上义词，但确是creature这一词汇的下义词。

4. 基于一词多义关系的英语词汇教学策略

多义关系是普遍的语义关系，也是语言最重要的语义规律之一，多义关系的理解将直接影响到对同义、反义、同音、上下义等关系的理解，同时也会影响学生对整个语篇的理解。因此，在英语教学过程中，讲解多义关系是十分必要的。[[7]] 许多学生在学习词汇时，往往只能记住某一单词的常用意义，而忘记了它的其他次要意义。但是如果外语教师在讲解的过程中能够向学生介绍并解释清楚一个多义词产生的原因及其变化规律，学生就会更容易理解和记忆这些多义词。

四、结语

词汇是语言的核心内容，词汇的学习是语言学习的一个重要的分支，也是外语学习者学会运用语言的前提，它对学生的英语学习至关重要。没有积累一定的词汇量，语言的听说读写看等技能就难以提高，学生的语言交际能力也会受到影响。

掌握词汇间的语义关系对于教师和学生都有着重要的意义，从词与词的语义关系角度，把同义关系，反义关系，上下义关系以及一词多义关系等语言学理论应用到词汇教学中来，可以使学生获得深层次的词汇知识，帮助学生构建一个完整的词汇体系，进而促进学生的英语学习。总之，语言学习是一个复杂的过程，需要学生自身的努力、不断的探索发现。

参考文献

[[1]] Wilkins, D. A. Linguistics in Language Teaching[M]. Cambridge: MA: MIT Press,1972:48.

[[2]] 1, Ronald Carter. Vocabulary and second/foreign language teaching[J]. Language Teaching, 1987, 20(1) : 3-16.

[[3]] 张伟铭.英语语义关系与词汇教学[J].云南电大学报,2009,11(01):90-92.

[[4]]1,2 欧阳丽蓉.语义场理论与大学英语词汇教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报,2018,37(02):141-143.

[[5]] 1,2 胡壮麟. 语言学教程[M]. 北京: 北京大学出版社, 2007.93-98

[[6]] 范莎莎.语义理论与英语词汇教学及习得——国内相关研究述评[J].陇东学院学报,2016,27(02):129-132.

[[7]] 秦礼礼.浅论英语教学中的多义关系[J].考试周刊,2016(98):75-76.