幼儿美术教学创新探讨

幼儿美术教学创新探讨

代泳莉

眉山市天府新区龙马幼儿园

摘要：幼儿的心理和思维方式都与成年人存在明显的差别,所以教师在实际组织实施幼儿美术教育工作的时候,务必要侧重关注幼儿美术学习积极性的培养,只有保证幼儿对美术学习产生良好的兴趣,才能够对幼儿美术教学质量加以根本保障。幼儿园在学下环境的建设中还需要侧重关注艺术环境的建设工作,通过多种多样的活动引导幼儿在无形中提升审美能力。就教师教学工作来说,应当对幼儿自由探索能力的培养给予重视,结合当前教育部门制定的幼儿园教学规范要求来推进各项教学工作,并且还需要积极的结合各方面实际情况和需要对教学工作加以优化创新,不断的提升教学的水平。

关键词：幼儿美术；教学；创新探讨

前言：启蒙教育对于幼儿的影响是非常巨大的,幼儿美术教育在启蒙教育中的作用都是十分重要的,所以幼儿教师务必要加以重点关注,并且积极的结合教学实际情况和幼儿身心成长需要来制定完善的幼儿美术教育方案,为幼儿的综合素质的发展起到积极的作用。

一、自由探索区域,培养好奇心和兴趣

不论是成人还是幼儿,出于兴趣的、自发的学习探索得到的结果都比被灌输听来的知识要更为记忆深刻,我们可以利用孩子对自然天生的好奇,巧设暗示,让幼儿在游戏探索中自我寻找出来。我们根据《指南》上对美术相关的要求,结合本班幼儿发展情况和兴趣方向,在美工区布置了许多图解,幼儿在新的环境中探索时会被色彩丰富的图解吸引。比如说报纸鱼的制作,他们已经有了揉搓和粘贴装饰物的前期经验,但报纸要先揉再搓,扭扭棒更是难以把控,在立体的报纸鱼上装饰也是完全不一样的体验。这就是深度学习的"深"之所在,深度学习绝不是强行要求学习者研究诘屈聱牙的东西,而是在已有的基础上再向上一步,不是指单纯的知识,而是多维的能力、品质、思维水平。将区域放手给幼儿自由探索和研究,给予时间的保障与支持,他们就能在好奇的探索与兴趣所在的玩耍中找到问题,再自己研究得到到解决问题的方式。

二、教师引导,丰富幼儿的创造力

美术活动中幼儿的操作时间会很长,教师在操作前的引导语言必不可少,这直接影响到幼儿作品呈现的效果。前期的引导已经完成后,幼儿在自主操作的环节,虽然此环节是以幼儿为主,教师也要起到引导性作用。教师在幼儿操作的过程中,教师不能静静地看着,要来回的巡视,在孩子遇到问题时可以适当去引导,发现问题时教师也可以及时去解决。比如幼儿在进行创造的过程中,教师巡视,可以去了解幼儿创造的思路,通过观察幼儿的作品,按照幼儿的创造思路引导幼儿丰富画面感,多创造一些内容,以此帮助幼儿积累创造经验;遇到有的幼儿不会或者无从下手的情况,教师在巡视时可以着重引导,有可能这些幼儿的创造能力较弱,教师可以增添语言性的指导,如"你在生活中看到了哪些东西像这个啊",或者直接明了的告诉幼儿"这会不会像。。。。"通过这些语言性的引导来丰富幼儿的创造力。

在《同心圆变形计》活动中,幼儿的操作时间占了活动一大半的时间,在操作前我想幼儿提问了一个问题:"你想把你的同心圆变成什么。"幼儿各抒己见,通过自己的语言描述后,大概有了一个创作思路。在操作过程中,我不停的巡视,我会问:"你画的是什么啊。"幼儿跟我解释后我会说:"如果加一点会不会更好看呢!"这样幼儿的创造力就会变得越来越丰富。有的幼儿坐在那里没有动笔,询问后知道他想画某样东西但是不会画,我会加入我的指导性语言,幼儿在我的引导下会慢慢画出来,这样教师就帮助幼儿积累了创造经验,有了经验,幼儿在下一次活动中就会创造出来。因此,在活动操作前,操作中教师的指导性语言至关重要,能够丰富幼儿的创造力。

三、举办丰富的教学活动

艺术灵感来源于生活,而大多数的幼儿美术教学活动都是在室内进行的,教师对幼儿进行课程讲解,而学生们跟随着教师的讲解以及示范进行操作,虽说这种教育方式确实也有一定的效果,但是也极易让学生们的想象力受到了局限,这对于学生们的美术感知是极为不利的,所以教师可以适当组织不同的教学活动,让学生们能够在学习中提升学生们的美术素养。

例如,在进入班级初期,美术老师可以用通俗易懂的话语,让幼儿明白美术学科是一个什么样的学科,然后在教学之前进行良好的活动策划,确定好每一节课的美术主题,让幼儿能够在主题的带领下去画出相应的作品,在进入班级的第一个星期,老师所设定的主题是交朋友,首先,老师向每一位幼儿解释清楚主题的具体含义,而后,要求他们拿出一张画纸,在画纸上分别画下自己的母亲,自己的父亲和自己,然后,在幼儿完成之后,让每一个幼儿都能走到讲台上,用简短的话语,大胆地向班级里其他幼儿去介绍自己的家人和自己的特点。通过这样的区域活动创建,不仅可以加强幼儿之间的沟通和交流,更可以让他们用绘画的方式去交到志趣相投的朋友。

结语：

总之，幼儿美术教学是为了能够让学生们打下美术艺术的基础,从而逐渐提升自身的审美能力,而针对于目前学生们对于自身个性的发展需求,幼儿教师也需要根据教学材料进行一定的创新,从而不断刺激学生们的学习欲望以及新鲜感,保障幼儿美术教学的整体质量。

参考文献：

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[2]李秀丽.谈谈幼儿园美术教学的开展策略[J].中国新通信,2020,22(05):145.

[3]张瑜.幼儿园美术教育生活化的策略分析[J].家长,2019(29):54+56.

[4]刘翠柳.实施多元美术教育，提高幼儿艺术素养[J].天天爱科学(教学研究),2018(07):114.