解锁"语文园地",优化小学语文教学

解锁"语文园地",优化小学语文教学

赵明

甘肃省陇西县鹿鹤小学,748105

摘要:语文园地是培养学生口语交际以及语言综合运用的重要模块,与语文课文相联系,构建全新的教学结构的同时,也能够让学生承上启下形成实践思维的有效模式,也能形成自主学习习惯。语文园地为学生呈现出多样化的学习情境,不断在总结课文内容延续思维发展中,促进学生掌握相关的字词,积累有效的学习方法。教师在教学过程中应当意识到语文园地的重要教学内涵,在与教学改革新理念相融合的过程中,更能够实践教学方法。教师和学生共同合作探究交流,在园地内收获知识情感和价值观,优化语文教学整体结构。

关键词:小学语文;语文园地;综合运用;有效实施;

一、"语文园地"设置的必要性

(一)为学生提供丰富的语文学习资料库

小学阶段正是学生不断从外界汲取知识的关键时期,比如学生在语文教材中可以了解邓小平爷爷与同学们植树的过程,感受邓爷爷对大自然的热爱以及强烈的环保意识,可以了解曹冲是怎样称象的,感受曹冲的聪明才智,可以了解圆明园是我国建筑史上不可超越的辉煌,同时感受昔日圆明园繁盛的情境以及对侵略者的痛恨,并激发学生的爱国情怀等。比如在部编版二年级下册语文第五单元中主要给学生呈现了几篇寓言故事和童话故事,像《亡羊补牢》、《揠苗助长》以及《小马过河》中,让学生近距离感受了寓言故事和通话故事的趣味性和情节的跌宕起伏性。然而还有很多学生意犹未尽,所以在语文园地中继续给学生补充了《好天气和坏天气》的寓言故事,丰富了学生的视野。同时,在语文园地中还给学生补充了《弟子规》的内容,学生正是养习惯的关键时期,语文园地中补充的《弟子规》的内容可以给学生习惯的养成以及生活提供一定的指导。

二、进行体验教学

作为一名小学生,对教材中教学内容的体验大多来源于生活。生活是一个广义的概念,其中包括学校生活、自然生活以及社会生活。在"语文园地"教学中更好的完成生活体验,才能帮助学生审视课本内容。在教学过程中,笔者发现由于小学生缺乏生活经验,对许多事物经常存在着偏见,带着这种偏见进行语文园地的学习,会影响学习效果,造成错误的内容理解,因此在教学任务布置时,教师应该先让学生对相关教学内容,到实际生活中进行了解,通过亲身实践和感受,对自己的错误想法进行纠偏,有一个重新的认识。其实社会生活与语文园地的学习似乎更加紧密,教材设置了大量与社会生活相关的内容,旨在增强语文园地知识的交流感和实用性,提高学生的生活本领,在生活中学知识,学到的知识再反哺到生活中。比如在二年级的语文园地中,就涉及到关于职业的名词介绍,包括教师、理发师、工程师、律师、魔术师等,在对这些名词完成字音字形认识的前提下,教师可以进行知识扩充,让学生加深对各个职业的了解,选择一个自己最喜欢的职业,做一天的职业体验官,在学生学习"语文园地"中语文知识的同时,也帮助学生增加和社会的关联性,感受语文学习带来的生活意义。

三、解锁"语文园地",优化小学语文教学策略

教师在语文园地内应当梳理出有效的教学目标和教学策略,与学生进行积极探究以及相互合作的基础上,更好的让学生感受到语文园地学习的独有特色,从而给予学生更好的复习效果和复习过程,从部分到整体,从分散到集中,逐渐结合教材内容,完成相应的语文园地学习任务。拓展学生思维空间的同时,也能够将实践与理论相结合,优化整体教学效果,促进学生能够在这一教学环节中,提高知识运用效率,进行语文知识学习的有效规划和系统性的反思,能够达到最佳的学习效果。

(一)学生自主预习,提高课堂互动效果

学生在语文课堂教学中应当养成良好的学习习惯,积极进行自主思考以及自主实践的过程中,应当能够从自主预习开始,逐渐将语文园地的内容进行分析和理解,在与教师进行互动的过程中,产生疑问以及自主验证过程,促进学生形成多元思维。例如在学习落花生时,教师能够与语文园地的内容相结合,在进行知识迁移中,能够通过语文园地的总领,对单元整体教学重新认识归集,从而让学生自主预习相关各个模块,朴实无华与做人道理,促进学生思维的启发。

(二)各板块的有效衔接,学生联系生活

教师在注重语文教学进行语文园地有效设计的过程中,能够发现语文园地的知识与学生的实际生活相联系,从而能够更加有效的对教材内的实践教学内容进行总结和拓展,提升学生的学习能力,潜移默化的让学生形成学习情感,在语文园地各板块进行有效衔接的过程中,学生能够联系生活,形成学习情境。例如在学习五年级上第二单元的语文园地时,教师从阅读总结中让学生进行反思,联系生活加强词句的运用,日积月累中进行思维的拓展,提高学生的学习效果。

(三)采用合作学习模式,促进学生自主提升

教师在进行语文园地教学设计的过程中,应当能够积极的采用合作学习的模式，在合作中你追我赶,形成思维的碰撞,在相互借鉴以及相互补充中,在设计中采用课件的形式展现民间故事,让学生通过兴趣指引形成合作学习的讨论过程,促进学生能够不断的产生联想和创新意识,优化语文整体学习内涵。

结束语

小学语文园地丰富多彩,在不断进行教学实践和语文园地学习内容创新的过程中,需要教师结合学生的实际需要,联系生活进行语文园地各个板块的优化,让语文园地教学充满想象空间,促进学生敢于实践,进行语文园地学习内涵的探究。

[1]方丽琴.小学语文课程中语文园地教学探析[J].课程教育研究,2017(15):122-123.

[2]冯勇.小学语文课程中语文园地教学探析[J].课程教育研究,2015(35):55-56.