关于提高幼儿绘本阅读趣味性的思考

关于提高幼儿绘本阅读趣味性的思考

曹燕华

漳州招商局经济技术开发区海滨幼儿园  363122

摘要：幼儿若想提高阅读能力则应将阅读兴趣激发作为基础，作为幼儿教师应选取多样性绘本故事，进而让幼儿实现趣味性的绘本阅读。对此，本文将立足幼儿绘本阅读需求，简要分析开展趣味性绘本阅读的相关路径。

关键词：幼儿阅读；幼儿绘本；趣味性

引言：阅读已经成为必须掌握的一种学习能力，更是幼儿应在幼儿园习得的学习技能。针对幼儿教师而言，应进一步创新知识以及技能的传授方法，通过多元化绘本组织幼儿参与到阅读活动中，在充满趣味的课堂活动中强化幼儿的独立阅读习惯。因为幼儿是设备未来发展的重要希望，所以要将阅读习惯的培养与阅读技能的训练放置关键位置，从而激发幼儿巨大的学习潜力，促进其身心全面发展。

一、通过游戏教学法，感受绘本阅读快乐

应清楚认识到，阅读教学不是单一性的灌输过程，其属于幼儿与教师将图书作为媒介所进行的互动对话过程，通过相应技巧助力幼儿阅读能力的提升，从而让绘本阅读活动更加有趣。信息感十足的画面，探寻生活中的相关部分等，以上均是调动绘本阅读兴趣的重要方式。

第一，通过谈话法调动幼儿阅读好奇心。教师可以在阅读之前或是过程，通过提法组织幼儿进行绘本画面的观察，科学预测其中的故事内容发展，帮助并支持幼儿更为深入地理解故事。采取这样的绘本阅读形式，在一定程度上有利于提高幼儿阅读的主动性和积极性，活跃其阅读思维，激发绘本阅读兴趣。

第二，将绘本图片遮挡唤醒幼儿想象。幼儿教师可以把绘本画面当中的情节、人物图片等适度遮盖，由此调动幼儿现有经验，结合丰富的想象形成故事联系。

第三，将集体阅读有机结合自主阅读。以《城里最漂亮的巨人》这一幼儿绘本为例。建议优先选择集体阅读的模式，让幼儿进行部分内容的细化处理，至于后半部分进行幼儿自主阅读，这样有利于培养幼儿依据个人生活经验激发想象，幼儿在进行自主阅读的过程中，一方面有利于阅读能力发展，另一方面能形成反思、质疑等重要的学习策略。

第四，通过“动静结合”的形式，引导幼儿体验绘本故事情节。以《一根羽毛也不能动》为例，其中有的故事情节为天鹅和鸭子玩“一二三，木头人”的游戏，鸭子和天鹅的内心潜台词为“不能动，一定要赢”，为让幼儿感受这种情感，可以组织“木头人”游戏，通过这样的方式让幼儿亲自体验。总之，游戏活动不仅帮助幼儿学习故事内容，还能对故事情节亲身体验。利用合适的游戏，辅助幼儿探求绘本中的信息画面，这也是开展趣味性阅读的主要方式，进而在趣味性游戏中感受阅读的快乐。

二、精心阅读设计，掌握阅读过程目标

设计教学活动应让幼儿可以达到预设的意图与目标，这也是幼儿已掌握经验实施传递、共享与转换的一个过程。幼儿能否清楚理解内容，在进行阅读活动设计时，应能在丰富的阅读材料中收取信息，同时依据幼儿个体的身心特征，按照幼儿客观发展规律，形成一个科学的绘本阅读目标。不同绘本拥有不同的教育价值，一些经典优秀的幼儿绘本有利于培养多元智能，在其身心发展过程中起到关键作用。因此，有关教学过程的设计应该仔细品读，感受绘本丰富内涵，重点挖掘其中的教育价值，

第一，绘本往往承载某种文化或者是人文精神的映射，可以在润物无声中影响幼儿。以《城里最漂亮的巨人》这一幼儿绘本为例，主要进行真、善、美的教育，教育幼儿懂得应该主动帮助他人，启发幼儿的人文素养。

第二，绘本故事中包含着深厚情感，让幼儿懂得感恩并熏陶去良好情感。以《猜猜我有多爱你》为例，幼儿在阅读过程中可以获得情感的良好熏陶。

第三，绘本故事内容能够间接、直接呈现现实社会生活，从而让幼儿更好地体验和形成正确认知。以《十一只猫做苦工》为例，在一定程度上帮助幼儿尽快融入社会化生活。

第四，绘本能为孩子提供丰富生活、规范成熟的语言，在阅读过程中学习语言知识。以《逃家小兔》为例，有利于幼儿发展自身语言能力。

第五，绘本一方面拥有美丽的画面和语言，另一方面通过部分角色展示美的情感、行为等，从而帮助幼正确认识世间之美。比如在阅读《亲爱的小鱼》时，有利于幼儿增强审美能力。基于此，在正式阅读幼儿绘本前，需要反复品读绘本内容。阅读过程中仔细品味情节、寻找和分析故事中情感、认知及审美、等相关方面体现的深厚内涵，不仅要对整体意义进一步挖掘，还应该把握并澄清其中的教育价值，通过对绘本作品形成一个整体全面的认识，方便教师依据幼儿不同年段的阅读兴趣制定教育目标。

三、依据生活经验，表现绘本故事内容

如果阅读内容能密切贴合幼儿日常生活经历，幼儿熟悉其中的内容不仅能提高理解速度，还能对故事内容进行深度思考。依据幼儿在游戏和生活中的学习特征，在其熟知阅读内容的基础上，通过语言动作、绘画方式引发合理想象，密切结合幼儿平时生活经验，进行角色扮演，以此感受故事情节并增强其阅读能力，提高幼儿绘本阅读活动的趣味性及实效性。

第一，组织角色表演活动，帮助幼儿更好地理解绘本故事。以《鼠小弟的小背心》为例，让幼儿自己选择想要扮演的角色进行以小组为单位的表演故事，由此锻炼其口语表达能力。

第二，通过提问方法引导幼儿对绘本图画故事进行描述，深化幼儿对内容的理解。

第三，绘本故事复述，幼儿在回家后用自己的话述给父母，通过这样的方式加深幼儿对情节、人物的记忆。

第四，为故事情节起小标题，以此概括中心内容。

第五，通过绘画将绘本故事画出来，这样有利于激发创造力和想象力。

第六，建立班级绘本图书角，组织幼儿通过晨间、午餐后的时间选择自己喜欢的绘本进行自主阅读。另外，教师要重视互动教学的作用，通过多样性方法进行阅读活动延伸，帮助幼儿进一步掌握绘本故事内涵。

结束语：教师若想锻炼幼儿阅读能力，应该以丰富多元的绘本素材选择最合适的教学方法，通过满足幼儿身心发展需求的教学模式建立新的阅读平台。在进行阅读教学时，幼儿教师应充分调动幼儿的绘本阅读积极性。一方面强化幼儿对于绘本的认知，循序渐进提高阅读能力，另一方面通过趣味绘本阅读，提高艺术修养水平。

参考文献：

[1]黄晓艳.遵循幼儿成长规律的绘本趣味阅读[J].教育，2018(46):40-42.

[2]向灵敏.幼儿阅读兴趣与习惯的培养[J].课程教育研究，2018(07):70-71.