破危育新  以微创新-官渡区关锁中心学校“小微化”管理破解双减五加二课程难题

 破危育新  以微创新-官渡区关锁中心学校“小微化”管理破解双减五加二课程难题

李晓玉,司马瑞,余志娇

昆明官渡区关锁中心学校   云南省昆明市  650000

昆明市官渡区关锁中心学校毗邻新螺蛳湾国际商贸城，原辖矣六、渔村、关锁、王官、自卫五所农村小学。2012年8月，在“新螺蛳湾”建设的大背景下，统筹考虑城乡经济社会发展状况和人民群众的教育需求，以促进教育公平和提高教学质量为导向，顺利完成撤点并校工作迁入新区。新校区占地面积开阔、建筑恢弘、设备先进、设施齐全、藏书丰富，吸引了大批优秀高校毕业生和志愿者到校任教，能全面实现信息化教学。学校由此步入了办学标准化、现代化、城市化的发展轨道，由发展相对落后的乡村小学实现了向现代化城市学校的华丽转身。

学校历经近10年发展已成为云南省单点最大的学校。合并迁校至今，从并校29班，扩至现108班，学生人数余五千人，外来务工子女人数占总学生人数近80%，极大的解决了外来务工人员子女就读优质学校需求。面对庞大的学生人数，学校妥善化解家校矛盾，平等施教，深入推进义务教育均衡化发展。以“文化自信”党建文化为治校之本，遵循“阳光成长，和谐育人”为办学思路，将“双减双升”优化教学管理和学生管理作为提高办学效益的突破口，扎扎实实有创造性地开展双减和五+二课后服务工作。学校遵循“THT”(团队、和谐、特色)的办学理念，使用一体两翼管理模式彰显党管一切的办学特色，教学效果显著，社会认可度高。

随着办学规模的不断扩大，办学压力也逐年递增，教育教学、安全、管理等方面的工作都面临着巨大的挑战，学校必须找到适合学校发展和管理的模式来支撑体系的发展。

一、一体两翼羽渐满，破危育新谱新篇

如何在危机中找到学校发展的新机，重新建立学校发展的新局，这个问题萦绕在所有关锁人的心头。

习主席的话：“山再高，往上攀，总能登顶；路再长，走下去，定能到达”给我们指明了方向。

建校之初，围绕学校平面布局和未来学校发展方向，制定了“THT”(团队、和谐、特色)的办学理念，逐渐形成以文化自信为核心，以年级团队发展和行政领导力发展为两翼，形成七色花开，各表一枝的良好局面。在2012--2016初步完成行政核心领导力提升的基础上，开始推进年级组的管理架构建设。遵循“THT”办学理念，以年级团队发展和行政领导力发展为两翼，积极探索课程改革模式。在继续夯实学校办学特色的基础上，借危机开始摸索双师制教学模式，推进后勤管理内控制度建设和教学内涵化管理建设，德育工作将诚信教育又推进了一个台阶。随着年级团队管理的日臻成熟，一体两翼的立体育人和管理模式日臻成熟，网状的育人机构已基本形成。

二、绩效考核支杠杆，团队文化组内涵

在绩效工资的考核上，学校大胆采用了团队考核的制度，即把所有行政、教师划入年级组，按期末年级组总评成绩来计算出绩效。真正让老师们体会到了团队合作的重要性。校领导班子身先士卒，深入基层，切实指导和服务师生。赢得了全校师生的信赖和支持。学校行政人员代表学科带头人、党员主动上示范课更新教师教学理念，丰富教学手段。学校办学质量和水平逐年提高，办学声誉和社会评价一年好过一年。我校年级组均为大单位年级组，有的年级组已经相当于一所学校的规模。所以围绕THT治校理念，发展年级特色，形成团队合力就成为了学校发展的一个有效途径。各年级既有学校大的治学方针指引，又结合学生年段特点及人文特点形成年级特色。年级组之间你方唱吧我登台，百花齐放满园春。学校的规范管理结合灵活运用，以年级组小特点成就学校大特色，形成多赢局面。

随着年级班级数的增加，搞好年级团队建设才能真正的提高学校的凝聚力和综合实力，进而实现团队各项工作的顺利进展和全面协调持续发展、不断进步。学校从2016年开始大力抓年级团队规范化建设，截止2019年各年级已形成完整管理体系，形成校荣我荣，年级兴我兴的集体意识。年级组下设各个工作岗位，有负责年级德育、教学、安全、工会等工作的完整体系，各年级划分管理区域，指定区域管理人员，进行班级联动，以班带班，将大班化小，进行精细管理。

三、小微管理中心化，和而不同总相协

“小微化”管理的实质就是细化管理、自负结果、独立承担、激励创新，其目的是培养每个教职工的团队意识和竞争意识，利用团队小微化的管理手段激励教职工创新创效。小微化制度下的学校实现了从“组织人”到“自主人”，重构人与学校的新型关系，探索年级小微，打破学校管理边界对价值创造的约束，增强学校后继竞争力，让学校成为一个以小见大的有机管理整体。

一个真正的团队是所有成员都聚焦于共同的目标，在没有要求和监督的情况下积极主动地工作，人人勇担责任，并且富有激情。面对困难和挫折时，毫不退缩，而是群策群力寻求解决，注重分享、协同、相互尊重、相互理解。

面对一百多个班的大校，把大划小，搞好团队建设才能真正的提高学校的凝聚力和综合实力，进而实现团队各项工作的顺利进展和全面协调持续发展、不断进步。

《论语 子路》提出：“君子和而不同，小人同而不和”。和而不同就是围绕学校发展的中心思想，协调和左右矛盾的不同意见，而不脱离开学校发展的总体思路。而非团队建设就容易受到其他因素影响，涉及利益关头，相处就不会融洽，自然就形成同而不和的局面了。

学校团队建设已呈现出以下特点：

（一）年级小微管理网络初步形成

学校从2016年开始大力抓年级团队规范化建设，截止2019年各年级已形成完整管理体系，2021年开始进行细化的小微化管理。由年级组长牵头，下设德育、教学、教研、后勤、安全等机构，老师既是执行者，同时也是管理者。在年级团队的建设中，潜移默化地将学校的主人翁意识进行了渗透。形成校荣我荣，年级兴我兴的集体意识。从原来的旁观者变成了操作者，从原来的被执行者变成了设计者。大家能更好的进行角色意识的转换。年级教师对待工作尽心尽责，恪尽职守。老师们之间没有年龄的界限，没有名利的争吵，更多的是拼搏的精神和营造团结、竞争的氛围。

（二）年级小微常规工作求真务实

年级常规工作管理以全面提升青年师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以求真务实型人才队伍建设为突破口，努力建设一支适应学校教育改革与发展，数量充足、素质优良、团结协作、科学严谨的年级教师团队。年级组在常规工作管理中秉持以下原则：

1.教学与科研相结合的原则。年级组教师将教学质量作为年级发展的根基，明确优秀教学团队的建设应当与科研工作紧密结合，并采取措施相应激励教学水平高、实践经验丰富的教师组成教练级教学团队，利用他们的优势，发挥传帮带作用，培养年轻教师的实际操作技能和创新能力。帮助年级教师快速成长，形成研训一体，教学相长的教师学习氛围。

2.突出创新能力培养的原则。树立具有时代特征的教育质量观，注重学生知识、能力、素质的协调发展，培养学生创新精神、实践能力、自学能力、交流能力和社会适应能力。年级组经常组织各种形式的年级组活动，既丰富了学生的素质培养渠道，又打开了学校发展的窗口，形成百花齐放花满园的良好局面。使学生在玩中学，学中思，家长和学生都更好的融入了学校教育。

3.注重师德建设的原则。立德树人是对教师的根本要求，具有崇高的师德是教师应具有的基本素质。年级组是学校师德师风建设的最基础单位，年级组教师能做到师德师风好，就基本能形成三风建设好。所以年级组将师德师风建设放在非常重要的位置上。明确教师应具备高尚的师德风范，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人的美德，并督促言而行之。

4.资源整合的原则。年级组长是资源整合的高手，他们非常善于鼓励跨学科建设优秀团队合成。通过资源的整合，老师们将自我潜能得到开发，个性化资源得到伸展，融合性的特质予以显现，开展多种模式的活动和教学实践，充分发挥组内教师的优质资源优势。

5.团队水平整体提升的原则。落实年级团队的教师培养和梯队建设工作，提升教练级团队的整体教学与科研水平，并发挥示范和带头作用，使人人形成学习型模式，帮助整体年级成员教育教学水平得到整体提升，形成团队建设的最大化效益。

6.细化养成，安全维稳原则。学校以儒家文化为学校办学特色，开发了校级礼文化、仁爱文化课程建设。各年级围绕养成教育，形成年级常规管理细则，将安全教育在制度化的基础上提炼成安全文化的延伸。将安全注意及养成教育内化于心，外化于行。

（三）年级小微特色工作和而不同

各年级围绕学校的总体发展规划开展工作的同时，也根据各年级的情况形成特色化培养机制，各年级和而不同，美美与共。

一年级组围绕家校合作打造一体化教育为年级特色，一次次年级特色活动和讲座将家长最大程度的吸引进学校参与活动建设和组织。家长跟着老师和孩子一块乐，一块苦。因为他们深深地知道孩子是自己应尽的职责，应该更好的做好家校配合工作。

二年级组将传统教育融于年级活动当中，善仁爱，修孝悌不光在书本当中徜徉，也通过老师们设计的特色活动在孝悌活动中、书写比赛中、年级展示活动中流淌，将国学与红色文化有机的进行结合，将会孩子爱家人、爱老师、爱学校、爱国家。

三年级组始终作为学校的先锋组出现，先后经历了年级团队建设的先行者和学校仁爱文化、诚信文化的践行者角色。他们年级将儒家文化融于年级特色发展当中，贯穿于情商教育、行为教育和研究型教育当中。

四年级组把养成教育当做年级特色，虽然20个班级的大容量，但整个年级井然有序、知文重礼。进入她们年级你可以看到孩子的谦谦君子风范和美美淑女雅行。

五年级将绘本教育从一年级就开始灌输和建立。冬运会和年级特色展演的绘本剧让全校的孩子老师刮目相看，家长、教师、孩子已经形成了绘本学习研究的热潮。我们也期待着当小学毕业之际，孩子们带给我们的惊艳表现。

六年级组将晨读和国学诵读作为年级的最大特色，孩子们从进入学校的那一刻就跟着年级组的老师们有计划的进行国学精本的研读。用经典润德，用经典导知，用经典指行。

四、“以微创新”助双减，三层架构辅课后

“小微化”管理运行改革为学校带来了全新的管理和学习模式的变更。“小微化”管理改革使得学校所有教职工与学校的教育教学工作紧密连接，告别以往“自持一摊”的工作模式。运用校级和年级小微化管理实现校级定向，年级自主的双向模式。

学校依据师资力量、办学特色及现有场地设施情况确定了“多元课程”理念，分别设立了1、校级兴趣班；2、年级兴趣班；3、家长志愿者和社工组织兴趣班；4、文化传承基地传帮带兴趣班；5、省级乡村少年宫兴趣班；6、政府购买服务兴趣班；7、校外培训机构培训班，七种形式的课程类型。

五、见微知著而奋进，望远山而力行

THT延伸到小微化管理，是一种以大划小，以微见本，的管理模式。天下难事必作于易；天下大事必作于细。以细节管理为根本、共同创造、相互共赢的管理理念。从“组织”到“自主”，从框架到脉络，我们在前行的道路上还有很多可以学习借鉴总结的地方，方可知不足而奋进，望远山而力行！