优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量

优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量

赵北峰

内蒙古巴彦淖尔市临河区第九小学  内蒙古巴彦淖尔市015000

　【摘 要】小学数学课堂教学方法需要依照全面素质教育的途径，明确主体和关键要素。学生是学习的主体，教师是教学的主体。按照学校的教学标准，实施有效的课堂教学，加强综合素质的培养和模式创新能力，提升小学数学课堂的综合教学质量水平。本文将针对小学教学优化的实施操作和提升标准进行分析，从实际情况出发，充分调动学生的情感意识和表达思想，以新的教学方法，加强学生的自信心，实施教学问题意识的培养，重视操作实践，优化数学课堂教学。

　　【关键词】小学教学；课堂教育；教学质量

　　　　优化小学教学课堂的整体水平，依照小学数学的教学需求，从实际情况出发，加强教学思路的综合判断，明确小学教学质量管控标准，充分调动学生的情感表达水平，培养学生的自信心，合理的引导学生建立完善的自主学习意识，提升学生的综合教学质量水平。

　　1 充分调动学生的情感表达，激发学生的学习热情

　　以有效的思想表达形式，加强情感的渗透量，以积极主动的思维和思考模式，不断提高学生学习的热情。情感表达在课堂引导中是很重要的，需要根据具体的思路，组建明确的课堂氛围。引导学生与教师之间构建完美的融合关系，加强和谐管理水平，激发学生的学习热情。按照学生的不同情感表达，促进学生放开胆量，诱导学生加强学习情感的投入，充分发挥学生的主动思路意识，激发学生的学习热情。

　　2 预留余地，提高学生的自信心

　　按照课堂教学的实际内容需求，充分利用情境教学。学生提出问题，教师引导学生分析问题，解决问题，组建讨论小组。对于不同的课题，需要采用不同的讨论方式，充分提高学生的思维敏锐度。慢慢的学生就可以由浅入深，逐步实现对教学内容的深入解读[1]。教学过程中，需要预留独立的思考余地，加强讨论，探索符合学生的学习思路，提高他们的自豪感和认知度。教学过程中，需要给学生留有余地，引导学生独立思考，找到合适的机会，组织他们采用讨论的形式，锻炼学生的综合思维能力，在思考中获取答案，提高学生的快乐感，增强学生的学习信心。

　　3 培养学生提问意识

　　提出问题，分析问题，解决问题。在小学数学教学过程中，需要培养学生良好的自我提问意识，培养学生优化拓展能力，逐步优化课堂教学内容，培养学生的创新精神和创新意识，获取有效的思维管控标准。

　　3.1 按照课题引导学生提问

　　好的导入是教学成功开始的前提，按照有效的导入标准，根据小学生的实际年龄水平和特点，合理的借鉴和引导，激发学生的求知欲。按照可揭示的课程分析内容，判断研究具体的问题[2]。如“画圆，让你想到了什么？”“如何求解圆的周长和面积大小？”“圆有什么特征？”通过揭示问题，培养学生提问的意识，创造良好的思维。

　　3.2 鼓励学生自学

　　学生在自学过程中，需要引导学生正确的学习方向，尽可能的避免应付了事，避免盲目的自学。教学年、月、日的相关知识内容中，学生自学后，鼓励学生，引导学生发现问题，分析问题。研究“一年中为什么有12个月？”“为什么会有闰年？”。教师在引导学生自学的过程中，不用直接告诉他们答案，可以抓住知识讲解的分析，加强讨论，计算，解释分析，从学生的主动化参与过程中获取有效的学习方式，提高学生的自我学习能力，思维判断能力。

　　2.4 培养学生自主思考能力

与其他学科相比，小学数学更具逻辑性，为了引导学生更好地学习数学知识，教师应积极发展学生的不同学习思维，多角度地思考和考虑事物，通过不断的探索和实践，提高学生的学习能力。经过深入的分析和认真的探索，明显提高了学生的成就感，这为他们学习和探索数学知识提供了重要动力。小学数学老师必须采取这种学习心理作为基础，积极发展数学教学，增强数学教学效果。例如，在学习“百分数”这一课时，由于百分数这个数学概念比较抽象，学生接受能力有限，为了帮助学生更好地学习数学知识，教师可以通过开展教学活动让学生深入理解百分数的概念。例如，教师可以向学生提问：“同学们，我们班级百分之多少是女同学，百分之多少是男同学?”这时学生会被教师提出的问题吸引，并且会想什么是百分数，教师提出的问题答案是什么?随后学生会积极主动地探究关于百分数的知识，并且通过仔细地分析得出教师提出问题的最终答案。这种教学方式不仅可以提高学生学习水平，而且有利于培养学生的自主学习能力，提高小学数学课堂教学效率。

2.5 重视引导实践的操作性

在数学教学中，要满足学生的求知欲，根据学生的实践和学习阶段，实施不同的课程和快乐的教学方法，例如在平行四边形面积的计算中，可以在上课前向学生介绍平行四边形模型。在分析平行四边形的底数与高度之间的关系的过程中，判断了计算混凝土面积和体积的方法。数学学习是关于创建准确的应用程序。在学生的指导下，确定具体的，创造性的在学习过程中，我们需要创造良好的学习方法，学习方法，对相关内容进行详细了解，分析，以帮助学生，引导学生建立合理的学习模式，加强实践，操作分析过程，避免灌输。提高灵活使用水平。如果沿半径切出一个圆，它会变成一个矩形。在实际操作过程中，学生需要对矩形的周长进行准确的分析，对周长和半径进行对比分析。引导学生积极分析，自我判断，从具体的学习内容中汲取经验，加强经验主动性的建设，了解按照具体内容操作，实施有效的实际应用，从中获得有效的思路。知识的思想和内容，在教学实践过程中，有必要引导学生逐步了解课堂的有关内容，实施有效的操作标准建设，不断优化和提升，获得具体的教学实质，寻求合理的教学改革方案，优化小学数量，学习合理性教学，提高操作水平，实现综合素质水平的快速提高。

结束语

总而言之，优化小学数学课堂教学质量是每一位教师都应该重视的事情，教师要及时更新教学理念，不断地反思教学过程，总结经验，不断创新教学模式和教学方法，以创新求发展，丰富课堂教学内容，让数学成为学生乐意主动去学习的学科，只有这样，才能最大限度地激发学生的学习动力，促使学生获得足够的探索和实践的机会，进而获得数学能力的提升

参考文献

[1]李彩霞.提高小学数学课堂教学质量方法探讨[J].小学生(下旬刊),2018(09):25.

[2]王赛芳,余志魁,马国仙,夏文珍,李虹,杨为芳,王文琳,杨晓丽,赵小静,陈素娟,王丽艳,何有香,朱祖燕,龚美川.优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1026-1030.

[3]宋波.浅谈提高小学数学课堂教学质量对策[N].贵州民族报,2018-07-31(A03).

[4]刘盼攀.有关提高小学数学课堂教学质量的几点思考[J].新课程(小学),2018(06):22.

[5]袁洪静.优化小学数学教学提高课堂教学质量[J].中国农村教育,2018(10):56-57.