从心理学视角下分析专业决策与高考报考策略

从心理学视角下分析专业决策与高考报考策略

曲萍

吉林省前郭县第五高级中学

新高考改革是一项高瞻远瞩的综合性教育改革，总体方向强调了学生的自主选择、个性培养和扬长发展问，有利于打破“标准单一、唯分数论、一考定终身”的现行高考现状，打造“公平、质量、活力”的未来教育，引领立德树人这一教育根本任务的价值取向等。然而，由于高考教育系统的复杂性及相关利益主体的多样性，新高考改革在具体实施过程中仍面临着诸多现实难题。

依据苏伯的生涯发展理论，青少年处在人生职业探索的关键期。对于高中生而言，选择一个合适的大学专业通常会遇到一些困难，需要进行生涯规划的心理辅导，因此，生涯教育理应成为中学教育阶段必不可少的内容，然而，生涯教育在我国普遍没有得到重视和普及。

随着对核心素养的研究不断深入，基于核心素养观反思包括生涯规划教育在内的教育变革，将逐渐成为一种趋势。

1.社会发展的需要

经济全球化的大背景下，社会发展对人才的要求不断提高。对于知识和技能的渴求要由从业者的兴趣、能力等自身内部因素的支撑。学校必须改变以传授知识为核心的传统教育，要让学生了解生涯发展的多样性和复杂性，厘清竞争与合作并存的人类所共有的生存法则，认识世界进步的规律，体现自我价值和生命意义。由此，在处于基础教育最顶层的普通高中教育中，对高中的学生进行生涯教育指导，就有了异常重要的现实意义。

2.教育发展与课程改革的需要

教育的发展要求普通教育打破传统封闭的模式和体系，这是教育自身发展的内在要求。在新课程改革的大背景下，强调生涯教育走进高中，走进课堂。高中阶段是学生面临的人生第一个十字路口，是选择自己未来不同生活道路的关键时期。只有生涯教育走进课堂才能挖掘学生才能更好地挖掘学生的潜能，让学生学会思考，学会选择，为终身发展奠定基础。

3.学生全面发展的需要

高中生是人生发展的重要黄金时期，这一时期除了知识的积累还要加强人生观、价值观的引导。面对升学、就业这些人生道路上的重要转折，高中生要做出正确的选择就需要对其进行专门的指导，生涯教育则正好弥补了这部分空白。生涯教育是引导一个人为实现个人发展的目标、规划和实现的过程，其宗旨就是促进人的全面发展，对未来职业中的选择、坚守与发展，能最大限度地实现自己的人生价值。

4.专业选择

专业选择不仅关系到个人的职业定位与就业方向，还会对他们以后的人生道路产生深远和重要的影响。我们发现，许多考生对如何选择专业感到迷茫、困惑，他们的家长、老师也不能给予有效的指导。这不仅影响他们入学后的学习与发展，也对国家所培养人才的结构与素质产生影响。决策的有限理性理论认为,由于客观环境的复杂性、不确定性以及人认知能力等的限制,人在决策时不可能是完全理性的，个体只能在自己的信息范围内追求理性。高考专业决策是一个从信息搜集、资料准备到自我认识、综合考量的复杂过程，是考生人生经历中的一次重要选择。

5.心理学视角下生涯教育的内容

高中阶段生涯规划教育具体实施主要由三部分构成：第一部分是生涯规划教育课程中的主要内容设置，包括主题班会、社会实践；第二部分是学生生涯教育的支持系统，包括生涯教育测评、专业引领、学科指导和生涯规划书；第三部分是动力激活系统，包括学生心理疏导、学法指导和生涯档案管理。

高一年级:以“生涯认知”为主，涉及认识学校的环境和资源、确定学习目标、认识自我、认识职业世界、分科指导选课等。

高二年级:以“生涯探索和生涯规划”为主，内容涉及情绪辅导、人际关系辅导、异性交往辅导、生涯规划与抉择辅导等。

高三年级:以“生涯决策”为主，以“志愿填报辅导和求职辅导”为主要内容，设计三个生涯专题辅导活动:考前心理辅导、志愿填报辅导和求职辅导。

6.从心理学视角下分析专业选择与志愿填报的创新之处

第一，注重心理辅导的联动效应。注重从心理辅导层面帮助学生对未来进行科学、有效地规划，变被动规划为主动规划，从共性的生涯规划走向个性化生涯规划。

第二，注重区域实验，完善课题价值。从全局出发，利用一切资源调动积极参与到课题研究中。让理论研究与实际教学联系起来，通盘去想，统筹考虑，先区域后整体，最大化发挥课题价值。

第三，校内外优质资源的调动。为了给学生提供最真实的生涯规划教育对话窗口，学校应非常注重校内外资源的充分调动，主要从以下三方面进行：第一，通过建立生涯讲座给学生带来榜样效应的专题讲座或现场指导；第二，高考报考名师专题讲座，让学生在认识专业的过程中，树立专业选择意识，学会制定生涯规划目标，形成生涯决策能力。

第四，从生涯通识教育向个性化生涯辅导的转变。在对学生进行生涯通识教育的同时，注重学生个性化生涯辅导。在实践教学中，各科教师协同作用，在学科教学中注重生涯教育的渗透，注重生涯档案的管理；在学生进行生涯测评的过程中，课题组成员根据测评结果对学生进行个性化反馈，旨在让生涯教育的落地有的放矢，避免以问题为导向的生涯教育发展趋势。