初中体育德育现状与对策研究——以立德树人为研究视角

初中体育德育现状与对策研究——以立德树人为研究视角

姚经富

廉江市第五中学 广东省湛江市 524400

摘要：立德树人教育观，本身旨在利用基础教学形式的革新，于课程基础教学开展的同时，融入部分思想教育理念，进而培养起学生的综合素养能力。但要切实在课程的开展过程中达成立德树人的教学目的，加紧教学本身的德育教育至关重要，因此本文就以初中体育课程为例，对其中的德育开展现状与对策展开如下分析。

关键词：初中体育；德育教育；现状与对策

在传统教学观念的引导下，体育课程本身的开展效益就在于放松学生学习压力，锻炼其本身的身体素质，而随着素质教育背景的不断深入，立德树人相关教学观念的明确提出，传统的教学目的已然不适用于当前的教学发展要求，所以转变当下的部分体育课程开展形式与目标势在必行。为切实达成立德树人这一新型教学发展需要，教师首先要完成的基础工作就在于，了解当前课程开展的现状与不足，并以此为依据，完成教学的全面革新，达成更为高效的德育教育发展目的，实现对学生个人的综合能力发展辅助。

一、当前初中体育课程中德育教育开展现状

（一）教师教学观念陈旧，德育教育重视程度不足

从当前初中体育课程中的德育教育开展现状角度来看，最为突出的一项问题就在于教师本身的教学观念相对陈旧，且对德育相关将教育的重视程度有所不足方面[1]。因为我国曾长时间处于应试教育的背景下，而这一教育背景对教师本身的教学观念也会产生一定的影响，大部分教师认为文化成绩的高低是衡量学生优秀与否的唯一标准，故而会将更多的教学重点放在培养学生个人文化学习能力角度，这时体育课程的受重视程度尚且存在不足，所以在有限的体育课程时间内，体育教师也会将更多的教学重点放在专业内容的相关培养角度，而非德育相关知识传达，这就导致了当前大部分初中体育课程中，德育相关教育发展的推动力存在不足。

（二）教师榜样作用缺失，学生德育认知基础薄弱

除上述两点教学问题外，当前初中体育课程的整体开展现状之中，还存在一项德育教育的相关发展不足，就在于教师本身德育教育能力不足，难以对学生的德育学习起到相应榜样作用，且学生个人的相关德育认知基础也较为薄弱这一角度。因为传统教学观念中，学校对专业知识内容的重视程度远大于德育等品质、精神的教学引导，这时教师们势必也会随之不断强化自身专业教学技能，从而忽视德育相关素养的提升，所以要在此基础上革新课程德育教育，教师本身的德育教育能力就难免存在部分问题，进而导致教师本身的榜样作用难能发挥实效[2]。此外，因为长久以来学生们所接受的教育就偏重于理论与专业，他们个人的德育基础认知中也会存在部分薄弱与不足的问题，这也是导致课程整体革新效益难能进一步实现的重要原因之一。

二、加强初中体育课程中德育教育相关对策

（一）完善教师个人德育素养，健全课程教学中的榜样影响力

通过上述问题的探究，教师应该意识到，要想切实革新当前的体育课程中的德育教育，就要优先完善自身的德育素养与相应的教学能力，进而健全自身在课程教学之中所能够起到的榜样影响作用[3]。由于初中阶段是学生个人思想价值观树立的重要时期，这时他们往往会大量汲取身边人的行为准则，转化为自身的价值观，而教师作为学生们日常生活之中最常接触的“长辈”，对于学生本身所起到的影响不言而喻，所以教师的个人素养提升，对学生们的学习发展而言，就将起到十分重要的榜样作用。

对此，院校可以作为培养教师个人素养的重要主体，对教师展开相对完善的德育教育培养，如利用讲座、培训等手段，完善教师个人的德育认知与素养等等，这样教师本身的德育认知便将得到有效提升，随之其个人在课程教学中所起到的榜样影响力边也将得到有效健全。

（二）不断优化德育管理机制，将德育素养融入学习考核标准

在完成针对教师的相关德育素养培育后，课程之中的德育管理机制，实则也可以利用相对强制的手段加以完善，以此保证课程中德育教学开展的相关效益。对此，教师可以通过与学校之间的有效交流与沟通，尝试将德育相关素养的学习成效融入到体育学习的整体考核标准之中，这样学生们为保证本身学习成绩的提升，就会将更多的精力放在德育相关学习之中，这对切实优化德育相关课程管理价值而言，便将起到相对积极的发展意义。

例如，教师可以在阶段性德育教育考核过程中，设定部分德育相关考核，如动作化考核中学生们的诚信程度测试、比赛过程中突发“同伴摔倒”等情况时，学生们的友善观念等德育标准考核等等，都是能够将课程德育管理机制加以优化的重要手段。

（三）革新既定课程开展形式，利用趣味表达调动学生积极性

除上述两点体育课程中的德育相关教学形式外，教师要想更进一步基于立德树人视角，展开相应的高效教学革新，便可以从革新既定教学形式的角度出发，以更具趣味性的教学活动，调动起学生们的学习积极性，这样德育相关知识内容在课程之中所起到的教学效益才能够得到更好地提升，而学生综合学习发展能力也将得到有效推动[4]

。对此，教师就可以将部分德育相关知识要点，以活动或游戏的形式加以表达，进而调动大家的学习积极性。

例如，教师在进行立定跳远的相关教学过程中，就可以将教学形式加以“小组化”转变，并引导学生们在组内完成相应的动作要点沟通、学习，并在大家完成一定的练习后，以小组为单位的形式展开组队之间的比赛，最终选取完成对最高的一个小组，获得下节课的自由热身选择权……这样的教学表达形式下，学生们不仅仅能够基于学习兴趣，得到基础动作的高效练习，他们在小组对决形式下所完成的基础学习，还能够得到团队责任感等角度的德育能力培养。

结束语：

综上所述，教师要想切实从立德树人的视角下，完成对课程本身的教学革新，实现对学生个人的综合能力发展，进而达成对社会提供高质量全面发展人才的目的，首先就要从了解当前初中体育课程中德育教育开展现状的角度出发，明确其中的不足之处，进而完善后续课程革新。而在具体的教学手段转变过程中，教师则要从完善自身德育素养、优化德育管理机制以及各系既定教学形式等多角度出发，以达成上述教学目的。

参考文献：

[1]刘飞.初中体育教学践行立德树人的几点思考[J].青少年体育,2021(04):28-29.

[2]郭伟.核心素养下初中体育教学中渗透德育的实践与探索[J].科技资讯,2021,19(03):169-172.DOI:10.16661/j.cnki.1672-3791.2102-5042-8085.

[3]罗建裕.德育渗透于初中体育教学的策略分析[J].当代体育科技,2020,10(12):193-194.DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2020.12.193.

[4]周云云.浅议德育在初中体育教学中的渗透[J].科学咨询(教育科研),2020(03):195-196.