对小学语文教育生活化的思考

对小学语文教育生活化的思考

张佩佩

安徽省合肥市南门小学上派分校

摘要：语文学科具有较强的生活属性，积极地将语文课堂教学和日常生活进行紧密的联系，是语文教师破解教学瓶颈的主动选择。本文将就生活化教学法引入到小学语文课堂教学中的策略开展讨论和研究，希望通过笔者的阐述和研究可以促使教师更好地把握生活化教学的基本规律，更为有效地促进课程教学目标的高质量达成。

关键词：小学语文；课堂教学；生活化；策略；思考

积极地开展生活化教学研究，是小学语文教师优化课堂教学实施的重要举措。小学语文教师要积极地结合生活化教学的基本现状，进一步研究高质量开展生活化教学的方法、对策，并积极地在生活化教学实践中破解教学瓶颈，不断摸索和总结生活化教学经验、规律，以更好借助生活化教学模式来优化和改进小学语文课程教学组织和实施的各个环节，服务课程教学目标的全面化达成。

一、进行生活化导入

课堂导入是小学语文课堂教学组织和实施的先导性环节，课堂导入是否充满趣味性，是否和生活有着紧密的关联，会对课堂导入的最终效果产生直接的影响，还需要小学语文教师积极地结合生活化教学的方向指引，全面地将生活化教学法引入到课堂导入实施的各个流程之中，从而提升课堂导入的形象性、趣味性。例如，在讲解《桂花雨》小节内容时，教师要开展生活化导入。教师可以借助微课视频为学生展示一个桂花飘落的场景，并积极地配以契合教学主题的背景音乐进行有效渲染，同时结合生活化场景来提出具体的思考问题，如你见过桂花雨吗？桂花雨有什么特点？等等，让生活化的场景、生活化的问题启发学生的学习思路，进而实现趣味化和形象化导入，进一步发挥生活化导入的优势和效益，真正为后续的有效教学组织和实施打好坚实的基础，服务后续课程教学目标的高质量达成。

二、实现生活化教学

课堂是小学语文教师进行知识点讲解的主阵地，也是语文教师开展生活化教学的主阵地，还需要小学语文教师积极地结合课程属性、课堂教学基本现状和该阶段学生的基本认知特点，全面地引入生活化教学法来不断地改变教学组织形态，进一步提升课堂教学形象性和生动性，以给予学生更好的学习体验，不断地深化学生的认识，提升学生的学习效益。例如，在口语交际“制定班级公约”主题时，教师可以借助多媒体音频为学生播放本班级的公约，并向学生展示具体的生活化案例，如遵守班级公约的案例、违反班级公约的案例等，让学生理解班级公约制定的重要性。同时教师还可以结合上述展示的生活化案例，引导学生积极地思考如何制定班级公约，并结合具体的案例开展口语交际，积极开展互动交流，进一步开展生活化讨论，进而在生活化教学中促进口语交际效益的不断提升。

三、布置生活化作业

作业是课堂教学的重要延伸，高质量的作业设置会对学生的学习效果的巩固产生重要的影响，而从目前的作业设置情况来看，还存在重理论轻实践等突出问题，还需要小学语文教师结合目前的作业布置现状，积极地通过引入生活化和实践化类型作业来进一步提升作业的应用效益，促使学生借助高质量的作业来全面地巩固课堂的学习效果。例如，在教授了《慈母情深》文章内容时，教师可以设计生活化、实践化作业任务，如可以记录生活中父母对自己的爱，并将具体的情况进行书面记录，说一说自己对父爱、母爱的感受。教师还可以布置实践化任务，如帮父母洗一次脚、帮父母做一次家务、帮父母捶一捶背等等，并以作业为依托和载体，引导学生写感受、写想法、写后续如何感恩父爱和母爱，进而让作业真正生活化和实践化，深化学生对所学习内容的学习和理解，促进教学效益的不断提升。

四、拓展生活化空间

传统的生活化教学一般在课堂的几十分钟内进行，使得学生的学习渠道单一，学习路径单一，也在一定程度上制约着学习效益的进一步扩大化。还需要小学语文教师结合当前生活化教学的基本现状，全面地通过引入线上生活化空间来进一步发挥生活化教学法的应用价值和应用优势，从而更好地扩大学生的学习效果，服务每个学生核心素养的全面化培养。例如，教师可以借助微信公众号构建线上平台，并设计“生活化资源”“生活化视频”“生活化图片”等资源，引导学生结合需要进行灵活性线上学习，教师则要积极地给予学生线上生活化学习指导，并及时通过线上直播、线上一对一交流等方式，有效破解学生生活化学习瓶颈，促进学生学习效益的全面化提升。

综上所述，小学语文教师要全面理解生活化教学法引入到语文课程教学中的重要意义和价值所在，积极地探索和研究高质量开展生活化教学的对策和方法，并在具体的生活化教学组织和生活化教学实施过程中进一步发挥生活化教学模式的应用优势和应用价值，全面地改进语文课堂的教学组织形态，进一步深化学生对相应语文基础知识的学习和理解，全面地助力核心素养培养目标的落实。

参考文献：

[1]江碧月.小学语文习作教学融入生活化理念的有效策略[J].小学生(中旬刊),2022(01):95-96.

[2]马建明.小学语文生活化教学路径探寻[J].新课程,2022(05):158-159.