中职电子电工专业教学中学生职业素养的培养

中职电子电工专业教学中学生职业素养的培养

王胜官

江苏省徐州技师学院  江苏徐州221000

摘要：在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调技能的延伸和拓展，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。中职学校作为培养复合型人才的重要阵地，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，积极发挥出自己的作用，把视野集中在课程的改革上，培养学生的职业素养，让学生能够尽快适应岗位的工作需求。

关键词：中职；电子电工专业；　职业素养　；培养路径

引言

近年来，我国对于职业教育的重视力度越来越高，并且将职业教育上升到与普通教育同等重要的地位。中职学校是培养优秀一线高素质人才的重要场所，随着社会的发展，对于人才的要求也发生了改变。电子电工专业是中职教育中比较受关注的专业之一，从当前我国整体就业市场看，急需高素质的电子电工专业人才，而在中职电子电工专业课程教学中还存在一些问题，会造成中职学校人才培养与社会需求不对应的情况。基于此，中职学校还需要进一步优化调整人才培养方案，从而更好地促进中职电子电工专业学生就业。

一、电子电工专业教学与学生职业素养

作为一门基础课程，电子电工专业主要以培养优秀的电子应用型人才为基础以及核心。在这一人才培养目标之下，教师会以教学流程的合理安排、校本教材的有效开发为基础，以专业课程的合理设计以及教学评价方式的改革为着眼点，逐步提升学生的综合职业素养，保证学生能够掌握适合自己的学习策略，真正的实现个人专业素养的稳定提升。职业素养的培养过程比较复杂，存在明显的班本化、校本化以及社会化特征，教师需要注重教学情境的有效分析，了解不同育人理念的实践要求。通过对学科教材的进一步剖析来提出相应的解决对策，进一步提升学生的职业素养，为学生的个性化成长以及发展提供更多的依据。

二、教学存在的问题

在当前的中职电子电工专业类课程教学活动中，存在教师过于看重理论教学，轻视实践教学，理论与实践相脱节的情况。中职学生的自主学习能力比较弱，教师在教学中常沿用灌输式教学方式，在课堂上将理论知识灌输给学生，学生处于被动学习状态，积极性不强，难以深入理解知识内涵。同时教师在教学中，强调书面理论环节，没有考虑到电子电工专业特性，导致学生在学习中难以形成系统、完善的知识体系。在课堂上师生之间的沟通交流较少，教师按部就班的将准备的课件讲给学生，而学生则是完全根据教师要求记笔记，教师没有深入学生群体，了解学生对知识把握情况，无法对学生进行针对性教学。对中职学生来说，存在比较明显的个体差异，而电子电工专业课程教师在教学中很少考虑学生个体需求，在课堂教学中采取统一的教学方式，没有落实分层教学，造成有一部分学生难以跟上教师教学步伐，从而丧失学习兴趣。此外，实践教学环节，大多是安排在理论教学结束后，在学期最后的几周集中开展实践训练，在这种情况下学生很容易出现遗忘之前已经学过的理论知识，无法将理论与实践很好的结合在一起，这对于学生综合发展较为不利。

三、中职电子电工专业教学中学生职业素养的培养策略

（一）通过实践提高学生的行动能力

中职教师在培养学生的职业素养的过程中，要培养学生的行动力。如果缺少行动力，就会导致学生在之后的工作中不愿意主动工作，养成懒惰的习惯。因此，中职教师在实际的教学过程中就可以将理论作为指导。通过实践训练的方式，帮助学生对他们的操作能理解进行有先培养，对学生的行动力进行有效提升。例如：中职教师在带领学生学习《桥式整流滤波的电路设计》这一节课的内容时，教师就可以给学生更多的空间和时间，让他们自己动手设计。通过实验的方式，让学生对自己的设计效果进行有效检验，同时还能总结经验。学生在之前的学习过程中就已经学习了电路基础连接。因此，在这一次的学习中，教师就只需要给学生提供电路原理图，让学生自己对图纸进行研究和解读。让学生进行设计，然后让学生进行检验。中职教师就要充分的运用实践训练进行教学，对学生的操作能力进行有效培养，帮助学生养成良好的学习习惯，也是对她们行动力的有效提升。通过这种方法，培养学生对职业素养。

（二）在教学中增加一些竞赛环节

中职学生年龄小，具有较强的胜负欲，为了让学生更积极地投入到学习中，教师不妨在教学中增加一些竞赛环节，如小组竞赛、班级竞赛、校内竞赛等，利用学生的好胜心、胜负欲来刺激学生、鼓舞学生。再如教师可以结合电子装配知识，只给学生原理图，让学生自行设计电路的安装图，比一比看谁设计出来的安装图既合理规范又节约成本，穿插在教学过程中的小比赛，既可以活跃课堂氛围，调动学生的参与积极性，同时也有助于培养学生的创新能力。在竞赛中教师可以慢慢拓展教学内容，引入一些教材之外的内容，可以是与专业知识相关的案例，也可以是一些大胆的测验，让学生相互合作、相互竞争，从而实现思维能力的拓展。

（三）加大基础教学力度

电子电工类专业技能的实践，必须要以牢固的基础知识为依托，不然就不能真正培养学生的职业素养。对此，教师要保证学生掌握与职业素养相匹配的基础知识，要帮助学生构建完整的框架和体系。例如，在电子技术基础教学的时候，学生需要了解电子元件的识别，安装和检测等理论，为后续的电路设计、调试检测奠定坚实的基础。而电子元件的焊接也有不同的方法，特别是贴片型元件，由于其自身的体积较小，所以在焊接的时候也经常容易被忽略，从而出现虚焊或者是漏焊等问题。在这种情况下，教师就应当让学生集中思维与精神，要明确焊点和各类元件应用的注意事项，并展开亲身示范，言传身教，加深学生对知识点的印象和理解，让学生在不断练习的过程中积累更多的经验和教训。

（四）重视信息技术资源的利用价值

教师在进行教学工作时，应注意结合信息技术资源的开发利用优势，在课程教育过程中增加学习吸引力，提高学生理论知识和综合实践水平的掌握程度。比如，在课堂教学过程中可利用多媒体技术演示相关知识，尤其是部分理论知识专业性较强的情况下。多媒体技术可通过增加声音或灯光等功能，在学习知识的模拟过程中强化相关知识点，同时可增加视频或相关内容丰富教学过程。此外，可以利用“微课”方式进行学习。这种模式下，大量资源视频课件可使学生随时随地进行学习，有助于提升电子电工教学质量。

结束语

在现阶段的中职院校当中，各个专业的发展都有了明显的进步。在电子电工专业当中，教师通过利用多样化的教学手段，不断地吸引更多的学生融入专业课程当中，激发学生对于电子电工的兴趣。同时，开展校企一体化教学模式，吸引优秀的技术人员走进校园，为学生带来专业技术的深入化教学培养，有助于学生更好地适应未来的工作，成为综合性素质人才。

参考文献

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