工程造价专业市政工程施工课程教学改革研究与实践

工程造价专业市政工程施工课程教学改革研究与实践

张正瑞1，张丽丽1

四川轻化工大学 土木工程学院，四川 自贡 643000

[摘 要] 《市政工程施工》是一门具有理论实践性强、概念多、结构严谨等特点的重要课程，在土木工程领域具有广泛的应用，同时也是对土力学、工程地质、桥梁工程、道路工程、路基路面工程等课程的一个结合与提升。为了响应国家培养应用型技术人才的战略需求，进一步提高当代大学生的综合素质，增强社会适应能力，各高校都以“培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才”为目标进行教学改革。目前，在高校的教学过程中，教师均采用传统教学方法和模式进行教学，使得当下社会需求没有得到有效满足。因此，本文提出采用“案例教学”和“互动型教学”对《市政工程施工》课程的教学方法、教学手段等方面进行教学改革，对提高教学质量，提高整体教学水平，培养学生解决复杂工程问题的能力具有重要意义。

[关键词] 市政工程施工；教学方法；互动式教学；案例教学

[作者简介] 张正瑞（1985-），男，工学硕士，四川轻化工大学土木工程学院教师，研究方向：岩土工程；张丽丽（1987-），女，工学博士，四川轻化工大学土木工程学院教师，研究方向：新型建筑材料的制备与耐久性研究。

［中图分类号］G423.07 ［文献标识码］A

一、引言

《市政工程施工》是一门土木工程专业基础课，其主要内容既包含了建筑施工的土石方工程，土木工程材料的材料性能及运用以及项目管理的施工管理等，同时又与工程和生产实践密切联系的课程[1]。它包括市政工程中的道路工程、桥梁工程、给排水工程、管道工程、垃圾处理工程、园林绿化工程等，课程分别从各自的基础构造开始，然后研究材料再到具体的施工工艺，与现实的工程施工密切相关，具有很强的实践性。针对土木工程的本科学生，毕业后却大部分将从事土木工程施工的具体工作，从项目的施工管理，造价《市政工程施工》这门课程都占有举足轻重的作用，它让学生近距离的接触体验具体项目施工的严谨与复杂性，同时也是对以前所学基础课程的一个整合运用，为学生毕业参加工作打下坚实的基础。

近年来，为了提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，各高校均对《市政工程施工》的教学进行改革，主要包括创新创业背景下市政工程施工课程改革、《市政工程施工》在提升大学生创新能力中的课程教学改革、《市政工程施工》教学质量的改革、《市政工程施工》教学方法改革以及《市政工程施工》教学模式改革等方面。这些不同类型的教学改革对促进学生的知识、能力和素质的协调发展起到一定的作用。但对于“互动型”教学理念[2]、“案例型”[3]教学理念在《市政工程施工》课程的教学研究中还少之甚少，互动型教学强调要在教学中真正实现师生的交互作用，实现师生之间知识和情感的顺畅交流，在更好地传授知识的同时，培养学生多方面的综合能力。

二、市政工程施工课程教学过程存在的问题

虽然各高校对市政工程施工的诸多方面进行了不同程度的改革，但针对工程造价专业市政工程施工课程的教学方法、教学手段等方面的研究还很欠缺。工程造价专业市政工程施工课程教学存在以下几方面问题。

一.在市政工程施工的教学过程中，传统教学模式着重于课程的完整性与系统性，对理论掌握情况要求较高，在一定程度上提高了教学过程的复杂程度，不利于学生的学习、理解与掌握。因此，未实现教与学人性化的传统教学模式是不能与社会的实际需求和实际工程有效结合，亦未能有效地发挥培养基础人才的作用。

二.教师对培养方案认识不足，这使得教授市政工程施工课程的教师和其他专业课教师之间不能进行有效沟通和交流，没有实现知识互通的目标，导致市政工程施工课程和专业课程之间没有实现融合，限制了教学效果和质量的提高。

三.学生对《市政工程施工》课程的重视度不高，在工程造价专业的培养方案中，《市政工程施工》课程一般开设在第5学期，即本科大三学年的第一个学期。在这个阶段的学生对本专业需求了解不充分，认为本课程和自己所学专业关系不大，甚至认为《市政工程施工》学不好不会影响他们对专业知识的学习。因此，他们根本不重视《市政工程施工》课程的学习。其次，《市政工程施工》的内容主要已施工工艺为主，看似和他们的造价专业无直接联系，但是由于他们专业知识体系的不完整，忽视了了解并掌握项目的流水工艺是计价的基本前提。此外，工程造价专业学生中部分学生为文科生，其工科基础较差，逻辑思维不能满足市政施工的要求也是导致教学质量达不到要求的主要原因。

四.课时少，任务重，大班授课，影响教学质量。《市政工程施工》主要内容既包含了市政最主要的道路、桥梁、隧道交通工程，又涵盖了给排水、管道、绿化的等市政的附属基本内容，课程内容多，但总课时仅40学时。在任务重时间少的情况下，教师只能按“灌输式”的方式进行授课。此外，工程造价专业的《市政工程施工》课程都是大班授课，教师不能及时了解每一位同学对知识点的掌握情况，进而不能做出相应的调整措施。在此情况下，需要对此教学现状进行全面改革，对传统教学方法和模式进行有效改进和完善。

三、土木工程材料课程教学方法改革

通过此次《市政工程施工》的课程改革能够在如下几方面有所突破：

一．提高学生对专业知识与技能的“整体”认识。改变现行课程教学的独立性强、前后课程教学间缺乏有机联系的现状，有利于提高学生对所学专业知识与技能的整体的认识，加强学科之间的联系与应用。随着课程教学的完成，使学生对所学的课程在后续课程及实际项目中的应用有了一个清晰而整体的认识。

二．形成良性循环的教学过程。采用“互动型教学”，要求教师不断改进教学方式来营造良好的课堂氛围，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动真正融入课堂中来。同时，学生对教学活动的积极参与和倾心关注反过来会激发授课教师的教学积极性，推动其以更饱满的热情和更认真的态度进行备课、授课、改进教学方式方法，从而形成教学过程的良性循环。

三.提高学生的学习效率。现行的课程教学体系中，每门课程教学强调自身教学内容的完整性和综合性，削弱了课程之间的衔接，降低了效率。通过课程教学的改革，教师在讲解力学时涉及到后续课程内容时，对在后续课程中所涉及的相应知识点的应用进行简要讲解，以使学生了解力学的实际应用及课程之间的衔接，加深学生对该课程的重视程度，有利于提高学生的学习效率。

四．增强学生理论与实践的联系。市政工程施工中理论知识的来源是实践，所以对于市政工程施工的研究方法就是从实践中来到实践中去。但在现行的课程教学中，教师过分强调理论和逻辑思维的培养而弱化了市政工程施工的实际应用。通过此次教学改革，在实际的教学过程中就要求尽量结合工程实例，以实例来强化工程概念[4,5]，培养学生的专业素质和创新精神。在实际例子中让学生发现问题，提出问题，解决问题，能够针对性地培养学生运用所学理论和方法，提高学生分析和解决工程实际问题的能力。提高学生综合运用知识的能力，培养出具有高素质的应用型人才。

四、结语

根据教学改革方法重新编制了多媒体课件，课程中增加了教学的基本要求、操作步骤、基本方法、解决问题的思路等内容。教学实践表明，以简约清晰的方式讲授课程内容，增加实际工程综合分析环节，以工程实际案例为背景引入力学理论，依靠力学理论解决工程实践问题，使学生对市政工程施工课程有全方位的认识，摆脱满堂灌的教学模式，增强师生的交流能力，提高学生理论运用能力。

参考文献

[1]卓为顶, 臧华, 马莹,等. 面向市政工程施工的课程教学改革与探讨[J]. 山西建筑, 2021, 47(6):3.

[2]周敏. 面向市政工程技术专业的《道路勘测与设计》课程教学改革研究[J]. 都市家教(上半月), 2015, 000(012):51-51.

[3]王会芳. 基于工作过程的《市政管道工程施工》课程设计及教学模式改革[J]. 九江职业技术学院学报, 2013(1):3.

[4]马成龙. 基于信息化技术的《市政道路施工》课程教学改革与实践[J]. 砖瓦, 2020(5):2.

[5]王大磊. 市政工程估价课程教学改革研究——可持续性深度数字化教学改革[J]. 四川建材, 2022, 48(4):2.

[项目资助] 四川轻化工大学校级教学改革研究项目（JGJ-1902，2021JG-2127）。