探究如何改进小学科学实验教学存在的问题

 探究如何改进小学科学实验教学存在的问题

于晓辉

河北省唐山市乐亭县第二实验小学 063600

摘要：2022年，国家发布文件，要求重点培养一批实力强悍的小学科学教师，解决小学科学实验教学存在的一些问题。目前，小学科学实验教学普遍存在“过度依赖课件、教学形式化和单一化”等问题。在开展科学实验过程中，要有意识地将理论与实践相结合，全面激发学生学习兴趣，培养学生思维能力，帮助学生在具体实践中提高综合素质，促进小学生全面发展。

关键词：小学科学；实验教学；问题对策

教育部发布《关于加强小学科学教师培养的通知》（2022）并正式实施以来，就明确规定了科学教育在提高学生综合素养方面的作用，将小学科学教育上升到建设创新型国家的高度。在不久的将来，基础教育学校必定会全面贯彻落实相关文件精神，推进小学科学教育。科学实验教学作为小学科学教育的主要课程之一，仍旧存在一些问题，很多老师中理论而轻实践，不利于提高学生动手能力。也有老师过于重要实验环节，要求学校按照步骤，一板一眼地去做，不利于培养学生创新思维，因此，科学实验教学必须克服形式化和单一化。全面激发学生学习兴趣，让学生喜欢科学实验，促进学生全面发展。

一、小学科学实验教学存在的问题

（一）过度依赖课件

进入信息时代以来，基础教育学校基本上普及多媒体教学，信息技术全面应用于课堂教学之中，让授课更加方便，课堂更为生动形象。在实验展示课上，通过多媒体教学，确实可以让实验课更加生动，教师只需要通过视频播放或者滚动展示图片，就可以让我学生对实验流程大致了解，但小学生理解能力不足，很难在短时间内理解所有的内容。同时，授课主要依赖视频和图片，教师与学生之间缺少沟通和交流，学生动手能力不足，不愿意去探索，不利于培养核心素养。

（二）教学组织形式化

教学组织形式化主要表现在下列几个方面：第一，没有科学分组；在学生分组合作过程中，教师并未结合学生实际进行分组，基本上以随机分组的方式划分小组，很难取得预期效果。第二，实验过程单调；学生自主实验时，不会利用资源，导致实验结果不如预期，教学效果不理想。

（三）教学流程单一化

在小学科学课堂上，教师的实验教学乐过于重视实验环节，忽略了其它各个环节的教学，导致教学流程走向单一化。教学流程是一个完整的教学过程中，如果过于重视某个环节，是不利于学生成长的。教师高度关注实验环节，不重视理论教学，是不利于学生深入探索的。任何实践都需要理论支撑，科学实验课同样如此。

二、小学科学实验教学问题处理策略

(一)通过实践教学激发学习兴趣

兴趣决定着孩子对某一事物的探索时长，如果长期感兴趣的事物，孩子就会一直坚持探索下去。久而久之，孩子会形成创新性思维。处于小学阶段，学生年纪尚幼，学习处于“启蒙期”，如果教师能够让学生对实验课感兴趣，学生就会不自觉地想要去探索，这非常有利于开展科学实验教学。

以“物体在水中的浮沉探索”为例，结合相关案例，教师确定学生的实验任务，准备一些简单的实验材料，主要包括一个盆、一桶水、规则的小木块和泡沫块以及各种瓶盖。在课堂上，先询问学生，在这些实验材料中，哪些材料会漂浮在水面，哪些材料会沉下去。学生选择出相对应的材料之后，就开始实验，将对应的材料放进水中，一一判断哪些沉下去，哪些漂浮水面，写出结论。如此一来，学生的学习兴趣高涨，不仅学到知识，还能应用到日常生活当中。

(二)将理论与实践结合教学

小学科学实验课都是一些常见的小实验，实验原理简单，操作流程也不复杂，学生只需要掌握一定的理论，就可以独自开展实验活动。即使有个别较为复杂的实验，在教师的指导下，也可以快速完成。只不过，教师不能过于重视实验环节，忽视了理论教学，只有拥有逻辑的理论知识，才能指导学生实践，帮助学生拓宽思维，探索事物的本质。

在具体实验时，教师可以花几分钟讲解一下实验原理，让学生掌握一些理论，在实验过程中，可以起到事半功倍的效果。以“金属热胀冷缩”为例，在实验之前，教师要准备的材料包括垫圈、铜球、酒精灯、刻度尺、金属环、热胀冷缩演示器，通过多媒体，让学生观察操作流程，跟着演示，并引导学生观察铜球在热环境和冷环境下通过金属环的情况，掌握热胀冷缩相关知识。

(三)全面培养学生思维能力

学生成长过程中，要重视思维能力的培养。在小学阶段，学生思维异常活跃，会有很多天马行空的想象，如果能够加以引导，让学生形成创新性思维，就能促进学生全面发展。在小学科学课堂上，教师要有意识地丰富学生科学知识，让学生在实操时有理论作为指导。具体实践时，教师不要过多干预，每一种实验都通过多媒体播放实验视频，要求学生认真观看，基本掌握重点流程之后，就开始实践。通过实验操作，学生可以掌握一些操作技能，应用各种技能，学生就可以完成实验过程，做好实验理论。进入小学高年级，教师还要认真培养学生逻辑思维和归纳总结的能力，通过更深层次的实验，激发学生探索欲。教师从旁协助，将实验课交给学生，让学生进行自主实验，全面提升学生实操水平。

以“食物链与食物网”为例。在导入阶段，利用多媒体播放动画，让学生猜故事。比如说，播放一只蝉在树上鸣叫，背后有一只螳螂虎视眈眈，螳螂背后有一只麻雀在悄无声息的等待，突然，螳螂将蝉抓住，黄雀也一下子捉住螳螂。学生认真观察，结合生活实际，就会猜到这是“螳螂捕蝉黄雀在后”的故事。这样一来，培养学生思维能力之后，在很多实验中，学生就能够运用创新性思维了。

(四)加强亲身实践

科学实验课需要学生亲自动手，只有在实操中才能有切身体会。如果实验课还是教室利用多媒体分析案例或者宣读内容，就会导致这门课程失去意义。在具体实践中，学生可以掌握每个实验步骤，结合实验需要，将掌握理论知识应用于实际操作中。随着实操次数的增加，学生就会掌握操作要领。当然，教师要深入研究每一门实验课，找到重难点，在学生实验过程中，突出重难点的训练，保证学生全面掌握解决重难点问题的能力。

三、结语

随着小学科学实验课收到教育部门的重视，基础教育学校也在关注小学科学实验课的设置，将其放在较为突出的课程当中，进行综合考量，合理安排课时。在小学阶段，实验教学必须全面贯彻落实，这是国家大政方针决定。只有从小培养学生科学精神，激发学生实验兴趣，才能让学生掌握各项创新能力，拥有创新性思维。在成长过程中，很多学生会热爱科学，逐渐成为国之栋梁，肩负起振兴中华的伟大责任和使命。

参考文献：

[1]许永奎.农村小学科学实验教学存在问题及解决途径[J].现代中小学教育,2018,34(8):3.

[2]王长春.小学科学实验教学问题和对策探究[J].中外交流,2019.

[3]周洁.小学科学实验教学中的问题及思考[J].启迪与智慧：中,2020(2):1.