幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略

幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略

徐丹璇

界首市新华幼儿园    安徽  阜阳  236500

摘要：幼儿时期是语言学习和锻炼表达能力的关键时期，而幼儿园作为幼儿启蒙学习的重要阵地，要更加重视幼儿的语言教育质量和效果。但是现阶段幼儿园语言教育活动受到幼儿园语言教学方案、幼儿素质以及语言教育活动形式的影响，针对这一方面的问题，本篇针对影响幼儿园语言教育活动因素制定有效地解决策略，从而进一步提高幼儿园语言教育活动的实施价值。

关键词：幼儿园语言教育；存在问题；有效教学策略；教学质量

一、幼儿园语言教育活动的定义以及特征分析

1.1幼儿园语言教育的定义

  幼儿园语言教育是指用特定方法开展的提升幼儿语言学习和表达能力的教育活动，是幼儿教师必备的教学技能。幼儿园语言教学的主要任务是锻炼幼儿的语言能力，并激发幼儿主动进行语言表达的热情。

1.2幼儿园语言教育活动的特征分析

   第一，幼儿园语言教育活动具有目的性、计划性以及随机性，幼儿园开展的语言教育活动本着锻炼幼儿的语言能力的目标，并且结合幼儿语言发展的实际情况制定有效的语言教学计划，另外，幼儿园语言教育活动的随机性体现在对幼儿语言教育的机会是随机的，可能在吃饭的时候与幼儿进行语言沟通，也可能在无形中幼师对幼儿起到了语言教育榜样作用。第二，幼儿园语言教育活动具有引导性，幼师会在多个时间中对引导幼儿进行语言沟通，并且幼儿园会为幼儿营造一个积极活跃的语言学习氛围，使得幼儿能够投入到语言信息获取活动中。幼师会把语言教育活动与其他活动进行有机结合，并针对不同性格的儿童开展个性化的语言教学活动。第三，幼儿语言教育活动是一项系统化和专业化的工作，幼师不仅要具备专业化的语言教学能力，更能够成为幼儿学习语言的榜样。幼师还要锻炼幼儿学习语言表达的心理素质以及自信心，因此幼师要具备较高的综合素质。

二、幼儿园探讨语言教育活动存在问题以及教学策略的积极效用

2.1有利于直接提高幼儿园语言教育活动的教学质量

   幼儿园深入探讨和分析语言教育活动存在的问题以及有效的教学策略能够直接提高教学质量，获取更多提高语言教学质量的方法。幼儿园在认识到自身语言教学活动的不足之处后会积极转变思想，不断更新和升级语言教学计划。

2.2有利于提升幼儿语言学习和沟通能力

   幼儿园在掌握优质的语言教学活动方法后会制定更符合幼儿现状的语言教育计划，不仅会主动引导幼儿进行语言交流，还会锻炼幼儿的身心素质，使得幼儿能够在幼儿园的交往活动以及其他活动中主动进行语言学习和语言表达。同时，幼儿园还会积极为幼儿创造语言学习的机会以及交流表达的条件，使得幼儿在语言教学活动中充分锻炼语言学习能力和沟通能力。

2.3有利于幼儿积极性格和学习态度的养成

   幼儿在幼儿园开展得丰富有趣的语言教育活动中会形成更积极的性格以及良好的学习态度和习惯，幼师与幼儿之间平等的沟通和交流能够激发幼儿的积极性，还会在实际交往活动中展现更好的表达姿态。同时，幼师和家长会共同参与到语言教育活动中，不仅拉进来幼儿与幼师之间的距离，还会使得幼儿与家长进行情感交流和语言表达，使得幼儿与幼师、家长之间的情感更加丰富。

三、影响幼儿园开展语言教育活动的几点因素分析

3.1与幼儿园语言教育活动计划相关的因素

   首先，幼儿园语言教育活动容易与幼儿的实际发展状况脱轨，并且没有根据幼儿的成长的体征规划语言教学方向，使得幼儿园语言教育活动质量大打折扣。同时，幼儿园语言教育活动计划并未考虑到教学难易度的规律分布，使得幼儿在学习较难的语言知识的过程中产生排斥情绪，无法实现语言教育活动的目标。其次，幼儿园语言教育活动中理论知识占比较大，对于幼儿而言过于枯燥，无法激发幼儿学习语言知识的热情。最后，幼儿园语言教育活动计划不灵活，部分幼儿园语言教育活动完全照搬教学大纲，没有结合幼儿园以及幼儿的实际情况形成科学性和灵活性统一的语言教学模式，既无法达到优质的语言教学目标，也限制了幼儿对语言学习的动力。

3.2与幼儿园幼师相关的因素

   一方面，幼儿园中幼师是承担着幼儿语言教育活动的重要职责，因此幼师必须具备专业的语言教学能力以及掌握丰富的语言教学方法，使得幼儿能够更好地参与到语言教育活动中。另一方面，幼师语言教育活动的创新力度不足，使得语言教育活动出现形式化和固定化的状况，幼儿无法真正掌握到语言学习的方法。

3.3与幼儿园语言教育活动形式相关的因素

   第一，幼儿园语言教育活动的形式过于单一和固定，幼儿长期处于固定的学习情境中会出现厌烦和排斥的心理和情绪，不利于幼儿对语言的学习。第二，幼师对语言教育活动的评价并不科学合理，幼师没有结合幼儿生长发育的特点，同时幼师没有与幼儿进行深入的沟通，获取幼儿与语言教学活动的反馈信息，导致幼儿园得到的语言教学质量评价不合理。由此，幼儿园也无法进一步提升教学活动质量，幼儿也无法参与到更丰富和更优质的语言教育活动。第三，幼儿园语言教育活动授课方式影响幼儿的语言学习质量，幼儿园为了降低语言教育活动的复杂性，一般会开展集体授课的形式，忽略了幼儿的个性化语言学习需求，并且也限制了幼儿的思考和表达，无法更充分地锻炼幼儿的表达能力和阅读能力。

四、幼儿园强化语言教育活动效果的有效教学策略探讨

4.1深入到幼儿实际生活中，制定符合幼儿学习特征的方案

   幼儿园中语言教学活动必须要结合幼儿以及幼师的实际情况科学的制定教学方案，并有计划有组织地开展幼儿语言教学活动，将语言教育细化到幼儿园以及实际生活中，使得幼儿受到广泛而有效的语言教学。比如在幼儿园入园的时候与幼儿互相问候，并鼓励幼儿与家长告别。同时幼儿园语言教育并不局限于幼儿园，更应该深入到实际生活中，使得幼儿能够与家长进行表达和沟通，充分展示幼儿园语言教学活动的价值。

4.2明确语言教学目标，开展多样化和趣味性的教学活动

   幼儿园在开展语言教育活动的过程中要不断细化和明确语言教学目标，并针对幼儿的阅读能力、理解能力、表达能力以及语言学习能力等开展针对化和个性化的教学。同时，幼儿园语言教学计划要遵循幼儿成长的规律，重视语言知识的累积。幼儿园要来战多样化和趣味性的教学活动，以灵活轻松的教学活动鼓励幼儿参与到语言学习活动中。另外，幼师要成为拓展幼儿视野，激发幼儿活力的重要因素，充分发挥榜样示范作用，引导幼儿积极主动地学习语言知识。

4.3提升幼师教学能力，掌握更多先进有效的教学方法

首先，幼儿园要以幼儿为语言教学的根本，科学化安排教学评价，不能片面地停留在语言教学的进度上，要更加重视语言教学的实际效果，最终得到科学合理的语言教学评价。其次，幼儿园也要提升幼师的教学能力，使其掌握更多先进有效的教学方法，制定更加合理和个性化的语言教学方案。最后，幼儿园要利用考核制度激发幼师的工作动力，使得幼师能够规范自身的教学行为，并且主动积累语言知识。幼师的专业能力也影响着幼儿的交流水平，因此幼师要能够深入到语言教育活动中，充分发挥主观能动性带动幼儿学习语言知识。

结语：

幼儿园要为幼儿的语言学习和表达营造一个轻松自然的环境，使得幼儿能够主动参与到语言教育活动中。幼儿园的教师要秉持着以幼儿为本的教育原则，并施以符合幼儿学习特征以及激发幼儿沟通兴趣的教学方式，从而使得幼儿能够主动与幼师、同学以及家长进行沟通和交流。

参考文献：

[1]王淑业.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].当代家庭教育,2022(07):86-88.

[2]王园园.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].新课程,2021(42):208.

[3]顾妍.幼儿园语言教育活动中存在的问题及有效教学策略[J].智力,2021(05):183-184.