钢琴教学法钢琴二重奏探究

 钢琴教学法钢琴二重奏探究

于纹听

美国罗格斯大学梅森•格罗斯艺术学院 新泽西州 08535

摘要：鉴于我国钢琴二重奏引入较晚，且钢琴二重奏对场地要求、硬件设施、演奏者水平等等因素要求较高，我国钢琴二重奏教学方法普及率较低。由于各学校艺术教学计划中逐渐增加了钢琴教学，钢琴教学愈发的重视起来，钢琴二重奏教学方法也在逐步的渗透到了实际的钢琴教学中。钢琴二重奏能够通过锻炼演奏者的听觉和观察力、头脑反应、钢琴技巧等等，全面提高了演奏者的钢琴素养，强化了演奏者的个人水平，也能充分培养学生的合作能力，更有助于钢琴教学目标的达成。鉴于此，本文对钢琴教学法钢琴二重奏进行了深度的探究，旨在能够全面剖析钢琴二重奏，提高钢琴教学水平。

关键词：钢琴教学；钢琴二重奏；演奏者；

钢琴二重奏无论是哪种弹奏模式，在实际教学中都要积极丰富教学方式，实现教学目标，通过全方位完善教学方法，就能显著强化学生钢琴学习的主观能动性，培养学生综合性的钢琴素养。此外，通过钢琴二重奏也能显著提高学生之间的合作能力，提高学生的听觉能力，强化学生对音乐的感受，培养学生的乐感。

一、钢琴二重奏在钢琴教学中的重要性

（一）培养乐感

音乐表现力是乐感的重要体现，因此，在钢琴教学中，学生需要认真剖析作品，将作品中各种艺术表现手段、情感内容、音乐语言都认真研究，方可全面理解音乐作品，观察局部关系，感受音乐形式。因此，学生在弹奏的过程中，就能通过辩证的方式进行学习，将弹奏时整体旋律的走向、旋律与伴奏之间的关系、作品整体形象、情绪抒发等等都能进行考虑，以此深化学生对钢琴作品的感知。且随着反复的锻炼，积极的合作，能够促使学生更加深刻的感受到不同时期、不用作家的音乐作品，以此来积累审美经验，提高音乐表现力，提高乐感。

（二）锻炼协作能力、培养团队精神

钢琴二重奏实质上是一种合作艺术，它需要双方演奏者共同努力予以诠释，因此双方演奏者必须要在诸多问题上达成一致，并且具备足够深厚的艺术修养和足够娴熟的演奏技能，最重要的要具备足够默契的合作共识。然而，这种深入的合作、沟通是当前学生最为缺乏的。钢琴二重奏的演奏成败，合作水平的优劣是其主要影响因素。钢琴二重奏并非简单的钢琴演奏，它需要演奏者双方共同努力，淡化个人的表现欲，强调整体合作效果。因此，要通过反复的合作磨炼方可达到一定演奏默契，才能在实际弹奏的过程中，利用自己足够机敏的头脑、敏锐的听觉去感受音乐作品中任何层次关系，并充分调动艺术表现力，为作品赋予更加充实的情感，展现出钢琴二重奏的艺术魅力[3]。

二、钢琴教学法钢琴二重奏

（一）钢琴二重奏教学理念

鉴于钢琴二重奏的独特性，其教学理念，要立足于学生的个人水平能力，让学生自主选择声部，再找搭档来分别弹奏高声部与低声部，感受不同色彩，以此来更好的理解自己与搭档的音乐内容。另外，也可以让学生和教师进行合作，各自选择声部，同教师共同完成弹奏，以便于通过教师全面的角度来帮助学生更加清晰的感受到音乐作品中的细微之处。在此同时，为了能够更加高效的帮助学生进步，学生可以通过自主录制，弹奏完进行反复听，以此来发现弹奏过程中的问题，予以针对性改进措施，通过反复的观察调整、认真的对比分析，能够更有益于学生感受到自己的进步，提高音乐能力。此外，演奏的过程中，教师要善于帮助学生发挥想象力，让学生将自己的声部想象为一支交响乐队，从而更加深刻的感受到自己声音的魅力。在此过程中，教师要格外注意钢琴二重奏作品的选择，要完全依据学生的水平能力。初级水平，选择短小好听的进行尝试，比如勃拉姆斯《圆舞曲集》中级水平，莫扎特《奏鸣曲》集选，德沃夏克《斯拉夫舞曲》集选，德彪西的一些小组曲系列等，舒伯特《幻想曲》，高级水平，德彪西和拉威尔的交响乐改编作品，近现代的钢琴二重奏作品，等等。若是难度过高，不仅会引起学生的枯燥无味，加剧学习困难，并且也难以发挥出钢琴二重奏教学作用。

（三）钢琴二重奏的技术方法

钢琴二重奏同传统钢琴演奏相比而言，有着极为显著的差异，突出表现在钢琴二重奏更加考验了演奏者的综合素质及钢琴水平。因此，教师在钢琴二重奏训练时，要注重指导学生的演奏技术。首先，确定钢琴二重奏演奏双方，要求双方学生在接触钢琴键的同时就要予以演奏，并且二者的弹奏音律要具有高度一致。这也是钢琴二重奏的基本功所在，只有演奏者双方具备了足够敏锐的协调力后，教师再指导学生注重乐曲中的节奏韵律感及乐音的清晰度，促使学生能够在弹奏时将乐曲节奏完全的展现出来。这样就格外需要演奏者双方在实际练习时，要反复锻炼自身对音乐节奏的敏感度，提高听觉能力和演奏者双方的默契度。因此，教师在教学时，可以引导学生在训练时可以利用暗语来提高默契度，在演奏时不仅要注意自己手指的下落，也要观察对方手臂、手腕、手指的变化，也要全面结合演奏曲目背景，从而通过反复练习来提高演奏者双方的默契度[4]。

三、钢琴教学法钢琴二重奏策略

（一）重视临场心理素质的培养

钢琴二重奏因为自身的难度系数较高，因此在表演时更需要具备足够强大的心理素质，才能在正式演出面对观众时不会紧张，发挥出自身的实际水平，完成出色表演。因此，教师在教学时要格外注意锻炼学生的心理素质，让其超常发挥，充分体现作品内涵。在日常训练时，教师就要告诫学生演奏时保持平常心，不要过于重视他人的片面评价。同时也要积极参与各种形式的实践演出，在反复的实践锻炼中培养学生的临场表现力。

（二）结合学生特征进行钢琴教学

钢琴二重奏优秀曲目繁多，但是并非任何曲目都可以让学生进行训练，因此教师在进行钢琴二重奏教学时，完全依据学生需求和学生能力来选择教学曲目。因此教师在课前就要全方位剖析学生，依据学生的兴趣爱好、能力水平、行为特征等等因素进行分析，再选出适合学生发展的曲目。此外，教师也要加强对钢琴曲目的讲解，让学生能够更加深刻的认识曲目内容，感受曲目情绪，激发个人演奏的主观能动性。为了能够更加丰富钢琴教学形式，教师也可以引入中国风特色音乐作品，让学生的钢琴二重奏做更具备民族情怀，提高学生的音乐素养。

（三）加强对多种教学方式的应用

自从我国开始全面推行素质教育后，钢琴教学愈发的被重视起来，越来越多的学生开始投入学习，但是我国钢琴二重奏起步较晚，相关教学方式也未革新，存在一定问题，难以在实际教学中完全渗透钢琴二重奏。因此，格外需要相关教师提高其应用力度，丰富其应用方式，积极革新教学方式，提高教学效率。教师可以大胆利用钢筋二重奏两种表现方式，让学生积极参与其中，以此让学生更加直观的感受到钢琴弹奏的灵活性。此外，教师也可以适当突破音域限制，让弹奏曲目更加丰富，旋律更加优美[5]。

结语：

总而言之，钢琴教学法钢琴二重奏，不仅能够全面提高学生的钢琴技巧，同时也能让学生在弹奏中感受乐趣，提高自身修养，培养学生综合性的音乐素质。因此，在实际教学时，要立足于学生的个人水平能力，让学生自主选择声部，再找搭档来分别弹奏高声部与低声部，感受不同色彩，以此来更好的理解自己与搭档的音乐内容。

参考文献：

[1] 陈雪. 钢琴教学法的探究[J]. 戏剧之家, 2019(25).

[2] 崔浩. 钢琴二重奏在钢琴教学中的有效应用[J]. 大众文艺, 2013(17):251-251.

[3] 张潇蕾. 钢琴二重奏在钢琴教学中的应用[J]. 艺术品鉴, 2016(7).

[4] 万慧. 高校钢琴二重奏教学模式新探索-评《钢琴教学新思路》[J]. 教育评论, 2018, 000(001):168.

[5] 向王政. 探究钢琴教学中钢琴二重奏的运用[J].  2021(2017-13):165-165.

于紋聽（1993-11-25）中国辽宁，美国罗格斯大学梅森•格罗斯艺术学院，钢琴系博士助教助教，研究方向：legato演奏，钢琴二重奏，钢琴教学