高中数学教学微课应用研究

高中数学教学微课应用研究

高莹莹

榆林市第一中学陕西省榆林市719000

摘要：在以往比较传统的高中数学的学习中，一般都是通过教师的口头讲述或者是板书来为学生讲解课本中的知识点。但是针对于高中数学这样的一门比较抽象的学科这一种教学的方式很难为学生呈现出来一个直观的学习效果。而微课可以弥补传统课堂中的这一个缺点，为学生提供了一个动态的学习课程。另外，在互联网上还有海量的微课资源，教师可以在其中寻找一些比较优质的微课资源，不仅能够帮助学生找到自己最适合的学习方式，还可以弥补自己在教学过程中遗忘的点，对于师生来说是一种共同的进步。

关键词：高中数学；微课；应用研究

微课在高中数学教学中的引入,能够方便学生学习,提高学习效率,消除传统教学方法的弊端,发挥信息技术在教育教学中的作用,因此,微课必将成为数学教学改革的一个重要途径,也是值得大家推广使用的教学方法。本文针对微课在高中数学教学教学中的应用进行了相应的研究与分析。

一、合理安排微课的内容

教师在一开始录制微课的时候，不能只是简单的将一节课所要学习的内容都按照一个平均的时长来录制，而是要从学生的真实学习需求出发。根据学生学习能力的强弱来合理的安排每一个知识点所要用到的时间的长短。因为微课的时间比较短，所以教师在微课一开始的时候，就应该要点明主题，让学生知道微课接下的内容要讲解什么知识点。然后在讲解知识的时候应该尽量的要简明扼要，强调出重点的内容，避免一些不必要的话反复的出现。当教师录制完成了自己的微课的内容之后，应该适当的进行检查，确保微课的质量。例如，在高中的数学课本《数列的概念与简单表示法》一章节中，最主要的内容就是让学生能够对数列有一个深入的了解。所以，在涉及了这一个微课录制的时候，教师可以将其分成两个学习的内容，数列是什么以及数列该如何表示。教师在微课一开始的时候，就应该用最为迅速且便捷的方式来说明这一节微课所要学习的内容就是数列的概念，然后后来的讲解都是来围绕这数列的概念来开展。为了确保微课内容的针对性，教师在录制的时候不能贪多，在讲解数列的概念的时候还想着去涉及其他的知识点，而是应该注重微课的有效性和针对性。

二、利用微课引导课前预习

在一节课正式开始之前，预习是比较重要的一个环节，不仅能够帮助学生对之后要学习的知识点有一个大体的认识，还可以让学生对这一节课要学习的知识点的难度有一个比较整体的把控。但是在高中数学的学习中预习可能比较困难，因为高中数学的知识点变化和用法都比较多，学生在预习的过程中若是只靠自己的思考或者是课本上的讲解可能很难看懂。所以，教师就可以利用微课来引导学生的课前学习，让学生找到最适合自己学习能力和学习方式的微课内容，在微课的讲解下进行预习，对于提高学生的数学能力有着很大的帮助。例如，在高中的数学课本《双曲线》一章节中，最主要的内容就是让学生能够知道双曲线的知识点，并且能够利用自己学习到的知识点去解决一些实际的问题，是一个难度比较大的知识点。所以，在学习到了这一章节的时候，教师也可以提前发放微课，根据学生个人学习能力的不同来为学生制订明确的学习目标。比如，对于一些学习能力比较弱的学生来说，教师就可以分发给学生一些简单的微课，让学生熟悉概念。而对一些学习能力比较强的学生来说，微课的内容就应该放在适当的拓展上面，让每一个学生都能够将自己课前的时间充分的利用起来。

运用微课进行课后反思

对于课后复习和巩固来说，这个教学环节是可以让学生理解和掌握自己在课堂所学习的数学知识。但是，以往的教学方式只能让学生通过做题和记忆笔记的形式进行巩固和提高，这种教学方式虽然有效但是却很容易浪费时间，对于处在高中阶段的学生来说，高效并且高质量才是目前教学的需求。因此，将微课运用到课后反思的环节中，可以促进学生对于数学学习热情的提高，还能快速并有效的掌握数学概念。
例如，我们以教授《圆的方程》这节课为例。通过在课堂教学过程中，学生对于圆的方程已经有所了解，但是还需要再课后及时的进行复习和巩固。因此，教师就可以将微课运用到这类教学环节中。如，教师可以将课堂教学中所讲授的数学知识重难点进行梳理和总结，并且把学生在课堂学习中所遇到的难点和困惑都制成微课的形式，然后通过互联网平台发送到学生的移动平台中，由学生在课后充足的时间内，不断的进行重复和理解，确保能够将所学知识进行有效掌握。当然，教师也可以将和本节课有关的课外知识也融入到微课视频中，让学生不仅掌握本节课的内容，还能掌握课外知识，拓展学生的视野。通过将微课运用到课后复习阶段，可以提升学生的数学综合能力，能够在未来的时间内，让学生将自身所学知识应用到实际生活中，实现学生未来的全面发展。

四、使用微课进行复习总结

因为视频的时间比较短，学生在学习的时候比较容易就能掌握，但是在课后若不及时的进行复习也很容易产生遗忘。在比较传统的高中数学的课堂上，因为课堂上和课后的时间都有限，教师根本就没有时间带领学生去再一次的进行复习，学生只能是观看自己的课堂笔记，若是学生没有记录完全课堂上的知识点，在复习的时候就很难，而微课的出现就可以很好的改变了这一种状况，帮助学生在课后的时间进行合理的复习。例如，在高中的数学课本《空间几何体》一章节中，最主要的内容就是让学生能够根据立体的空间图形画出来三视图或者是根据其三视图画出立体的空间几何。当学生在教师的带领下使用微课进行学习的时候，可能比较轻松地就掌握了其中的规律，但是在课后的时候却比较容易忘记。当出现了这一种情况的时候，教师就可以鼓励学生到微课中去寻找答案，总结微课中出现的知识点，并且将自己学习过的微课视频根据内容的不同进行分类，让学生在学习完之后可以养成总结归纳的好习惯。

五、利用微课建构数学活动
微课教学思路清晰，目标明确，重点突出，利用微课构建教与学的协作环境，师生的角色发生了变化。教师选择丰富的教育资源，供学生学习使用，发挥了教师导学作用，教师灵活控制整个教学过程，发挥学习的主体作用，调动学生的创造性思维，使学生更快地学习掌握教学内容，微课程简短精悍，教师围绕教学的重难点展开教学，分散重点，突破难点，学生易于接受，能减轻学生的学习负担，搭建合适的台阶，体现教学的艺术性，教师根据教学内容，选取精彩环节展开教学，学生不仅要掌握教材知识，还要拓展知识领域，教师在课上时，在很短的时间内完成教学任务，利用微课教学突破教学难点，例如，函数的图象、三角函数的性质、等比数列、解斜三角形、立体几何用空间向量的解法等知识点，都是数学中的难题，教师把这些专题制作成微课程，让学生仔细探究，培养学生创新能力，提高学生数学素养，通过开展微型探究活动，改变学生学习方式，培养学生的探索意识，引导学生围绕数学问题，自主探究，促使学生参与体验数学知识的形成与发展过程，挖掘探究的因素，培养学生的实践能力，重视学生的自主建构，实现学习效率的最大化。

结语

综上所述，微课在高中数学教学中的应用，符合现代教育教学的发展要求，与时代的发展步伐相吻合，对激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，提高课堂教学质量，开发学生的思维，提升教师的教学素质等具有非常重要的意义。因此，教师在高中数学教学中，要利用好微课这一教学手段，科学设计微课内容，提升微课视频制作的水准，让微课助力高中课堂，真正发挥微课的教育价值，提升高中数学学科的教学质量。

参考文献：

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后小君.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用研究[J].新课程·下旬，2019（7）：12-13.

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[2]王礼堂.微课程在高中数学概念教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2018（5）：78-79，83.