民族音乐与小学音乐教育的融合

民族音乐与小学音乐教育的融合

张晓佳

哈尔滨市继红小学校   黑龙江省   哈尔滨市  150001

摘要：在当前全球化加速发展的时代，文化进程也是如此。中国的文化软实力和民族自信心不断提高，社会上一些专家学者开始关注民族文化和民族精神。对于小学生来说，不断将民族音乐融入小学课堂，引导他们对民族音乐的审美鉴赏是非常重要的。它能使他们充分领略民族音乐的魅力，改善当前音乐课堂的基本教学结构，不断培养民族自信心和民族自豪感，有利于增强民族凝聚力，对国家的发展进步至关重要。在当下时代机遇中，民族音乐要借机不断提升和发展，促进社会整体对民族音乐自信度的不断提升。基于此，本文就民族音乐与小学音乐教育的融合进行相关探究。

关键词：民族音乐；小学音乐；音乐教育；融合

中图分类号：G623文献标识码：A

引言

在小学阶段，整合民族传统音乐，传承民族优秀文化，培养学生的爱国热情已成为小学音乐教学的重要目标。新课程标准明确提出，当前我国小学音乐教师应积极承担弘扬民族音乐的义务和责任，充分利用小学音乐课堂，继承和发展民族音乐的多样性和多样性。利用小学音乐课堂来弘扬民族音乐，可以帮助小学生更加深入地了解民族风土人情和音乐意识形态，有助于推动民族音乐文化的健康发展和我国文化软实力的综合提升。故而，民族音乐传承文化视角下的小学音乐课堂是新课标中弘扬民族音乐理念的重要体现。

1研究背景

目前，我国教育体系正处于从应试教育向素质教育转变的关键阶段。道德建设与育人已成为教育改革的核心目标之一，道德建设与育人的实施离不开中国优秀传统文化的滋养。传统文化尤其是民族音乐文化进入校园是时代的要求，也是教师开展音乐教学活动的重要内容。从目前的实践来看，民族音乐文化融入小学音乐课堂仍面临着许多现实困难，如教师教学观念转变不彻底、教师对民族音乐知识和技能掌握不足、对民族音乐缺乏兴趣、学生对民族音乐的错误认识、学生对民族音乐的错误理解等，以及民族音乐教学内容开发的难度。这些困难需要广大小学音乐教师面对，努力突破，积极探索传承和弘扬民族音乐文化的途径。与此同时，音乐课程改革要求通过音乐学科促进民族音乐文化的传承、发展和创新，这对音乐教师而言既是教学任务也是不可推卸的责任。总之，在素质教育和课程改革不断深入的背景下，小学音乐教师更要在音乐课堂中加强对民族音乐文化的融入，以此来培养学生的音乐素养，提升其文化自信。

2 民族音乐与小学音乐教育的融合价值

2.1 促进学生全面发展

音乐是学生认识和理解世界的重要途径。教师将更多的民族音乐带入课堂，帮助学生了解丰富多彩的中国文化，增进对祖国不同地区风土人情的了解，增强不同文化的包容性，树立正确的文化观。同时，将民族音乐引入课堂，还可以让学生利用民族音乐的机会，了解祖国的大江大山，感受不同地域文化的魅力，培养情感，培养生活兴趣，在遇到困难时，选择更合理的方式发泄情绪，促进心理健康成长。小学阶段也是学生学习知识的重要阶段，开拓学生的视野也有利于学生的知识积累，为其之后的写作、多学科学习、审美鉴赏等都能提供良好的素材基础。

2.2 提升学生爱国情感

音乐课堂是校园德育的重要途径。教师结合学生的实际学习情况选择更好的切入点，可以使学生在音乐课堂中接受情感熏陶，增强学生的家庭和国家感。音乐可以潜移默化地影响个人情绪。教师在音乐课上选择具有爱国主义情感的优秀民族音乐，可以促进学生爱国主义情感的成长和发展。新中国的建立是一个艰苦的、革命的、奋斗的、不屈不挠的过程，学生加强对爱国主题的民族音乐的了解，能够更深入理解和感受建立新中国的伟大历史过程，提升学生的爱国情感，增强学生综合素质。

3 民族音乐与小学音乐教育的融合策略

3.1 挖掘教学资源

在构建民族音乐传承文化理念下的小学课堂模式的过程中，充分挖掘当地民族音乐资源，开发民族音乐校本教材也是必不可少的环节。音乐教材一直是音乐教师保持课堂教学秩序、有效实现教学目标的基本保障。它们也是民族音乐传承和保护的主要载体。也是中国小学生接受民族传统音乐艺术熏陶、培养艺术素养的重要途径。民族音乐校本资源的开发离不开小学音乐教师的共同努力。小学音乐教师要主动承担起教育者的责任，利用自己丰富的教学经验，联合资深的教材编纂人以及当地优秀的民族音乐演奏家，通力合作，共同打造能够充分体现当地地理环境、文化风俗、历史传统、意识形态的音乐教材和课程资源，极大地推进民族音乐传承文化理念下小学音乐课堂构建的进程。

3.2 注重使用民族乐器

丰富多彩的民族文化和传统音乐曲目需要中国大量传统乐器的支持，这些乐器长期以来深受群众喜爱。为了进一步培养学生对民族音乐的兴趣，教师可以将民族乐器引入小学音乐教学活动中，让学生感受民族音乐的独特魅力和乐器的演奏特点。例如，教师可以把一些传统乐器带进教室，让学生学习和演示。这样可以让学生利用传统来对个人的歌曲演唱打节奏拍子，让学生可以体验传统乐器带来的独特音乐感受，还能够让学生在音乐学习中感受不同风格的艺术形式，增强学生对于音乐知识历史文化背景的理解，这样学生在未来的音乐学习中，将会以更高的眼界和层次看待音乐作品，从而获取更良好的教学效果。

3.3 灵活运用多元化教学模式

进入21世纪，随着科学技术的飞速发展，小学音乐教学模式也与时俱进。因此，在民族音乐教学中灵活运用多元化教学模式，可以事半功倍。目前，小学音乐课普遍采用的教学模式是歌唱、欣赏和创作。此前，有学者提出“在实施传统音乐教育时，宜采用校内小课堂与校外大课堂相结合的教学形式”。普通小学的音乐课一般采用学校小课堂的形式，即教师教学生的最传统的教学形式。然而，小课堂的形式不适合民族音乐的教学，还需要与校外大课堂的教学相配合。校内小课堂不仅需要本校的音乐教师任教，还应该不定期邀请民族音乐研究领域的相关专家为学生们讲解答疑；校外大课堂指学生要在教师的带领下有组织地走出校园，去参观了解例如有非遗的相关地方，让学生亲身体验当地民族文化氛围有利于培养他们的爱国主义情操。

3.4 创设音乐教学平台

在小学音乐课堂教学过程中，民族音乐与小学音乐教学的融合需要一个良好的平台作为基础支撑，如国家网络云平台。在平台建设过程中，大量优秀的民族音乐资源是基本前提。我国民族音乐的选择非常丰富，包括劳动歌曲、民歌和小调，教师应结合教学内容进行筛选和提炼，深入挖掘教材中蕴含的民族音乐元素，形成良性丰富的音乐资源库。小学生正处于身心发展的重要阶段，他们活泼，更愿意接受新事物。因此，尝试在音乐教学中加入部分游戏活动，游戏活动也分为小组活动、小组竞赛、自主活动、角色扮演等，倡导以学生的活动方式及其变化为线索进行民族音乐教学设计，可以增加学生的参与感，让学生有身临其境的感觉，关注学生模仿、体验、探究等学习方式的变化，并感受民族音乐的乐趣。

结束语

总之，弘扬优秀的传统文化，尤其是民族音乐文化，是当前小学音乐课程改革的重要环节之一。在将民族音乐文化融入小学音乐课堂的过程中，教师应根据不同的教学内容采取相应的策略，不断创新教学方法，激发学生的学习积极性，鼓励学生参与音乐实践，引导学生感受民族音乐的魅力，品味民族音乐文化的精髓，培养学生对民族音乐文化的自信心和自豪感，最终达到让学生自主学习民族音乐文化、传承和发扬优秀传统文化的目标。

参考文献：

[1] 龙芳 . 在小学音乐课堂中融入传统文化的策略[J] . 基础教育研究, 2020(24): 38-39.

[2] 李桢,徐玉莲 . 音乐核心素养背景下如何让小学音乐课堂“活”起来[J] . 戏剧之家, 2020(36): 103-104.