美术教学中促进小学生主体发展的有效策略

美术教学中促进小学生主体发展的有效策略

耿文杰

四川省广安市前锋区小井乡小学校 耿文杰 638020

摘要：随着素质教育的不断深入，当今时代的教育中，学生在课堂当中的主体地位越来越受到重视。培养学生的主体性已经成为众多教师在教学过程中的主要任务。尤其在美术的教学中，教师围绕学生作为主体对其进行引导教学，不但能提升其美的感知力和表现力，能帮助其掌握更多的知识和技能，还能促进其得到个性化的良好的发展。对此，本篇文章则针对美术教学中促进小学生主体发展的策略这一话题展开讨论和探析。

关键词：美术教学；主体发展；教学策略

在小学美术授课中，教师要想有效实现高效的课堂教学，就要积极转变自身旧有单一的授课模式，重视充分发挥学生的主体地位，激发其学习主体意识。使其能主动参与到学习探究的过程当中，通过自主探索知识，实现对知识的应用，才能促进其自身的能力得到更好地发展。同时，教师还要充分发挥自身在课堂当中的主体地位，处理好教学和学生自主学习的关系，实现高效课堂的构建。

一、引导学生自主思考，发展独立自主性

教师应积极给予各位同学自主思考的时间和空间，重视启发其思维，在自身的授课上要能做好引导学习的作用，寻求多种方式使其自主进行学习。通过激发其兴趣，积极让同学们结合自身的学习需求来支配自己的活动，保证其在自己原有的水平上不断地获得进步[1]。以人美版小学美术教材为例，当教学二年级下册《头饰设计》时，老师需要带领各位同学基本了解头饰的发展历程，明白头饰设计的用途，并帮助其掌握头饰制作的方法。可以尝试借助多媒体为其播放出各种各样丰富美丽的头饰图片，让其在观察和欣赏的过程中，不断提高对头饰的认识，并展开想象进行创作。同时，老师还可以事先为大家准备好教具，如彩色剪纸、彩色笔、剪刀、胶水和双面胶等。组织学生结合实际生活发展自己的创新能力进行创作，这一过程不仅实现了发展其学习的独立自主性的目的，还强化了其自主思考和探究的能力。

二、提供自主学习空间，发展自觉能动性

受到应试教学的长期影响，很多老师在授课中只是单一地讲解知识让学生听，之后让其完成相应的练习。整个授课过程十分单一、枯燥，并未以学生为中心来设计，忽略了给予其自主发挥和思考的空间。这一方式若是不积极改变和纠正，久而久之，学生很容易会失去对美术学习的兴趣。对此，教师要创新方式，将其从被动接受知识的模式转变为主动学习。传授给其获得知识的方法，以此提高其解决问题的能力[2]。以三年级上册《有趣的拼图》为例，老师需要先为同学们讲解拼图概念、材料选择、点线面的运用以及制作步骤等这些内容。让大家能够知道什么是拼图，能够学会应用材料去自己制作拼图，寻找制作的方法，并学会应用点、线、面积极创作。通过应用多媒体为其示范拼图制作步骤，布置相应的创作任务让学生自主发挥，不仅能提升其自主学习能力，还能促进其思维得到良好发展。

三、引导创作展开实践，发展创造性思维

美术学科的学习中，实践创作是必不可少的过程，教师要积极组织有趣的实践活动，通过让学生以小组合作学习的模式去探索知识，提高其自主学习的参与性。使其在合作中，能够畅意地表达自己的想法和创作，能够在与其他同学互相讨论和分享意见的过程中，启发自身思维，发展自身创造能力[3]。以五年级下册《提袋的设计》为例，老师先让各个小组展开讨论，让各组成员结合自身的实际生活所看见的提袋，说一说提袋的功能、基本结构、材质和装饰等等。引导其关注生活，认识设计与生活的关系。之后，让大家自行摸索提袋的制作方式，使其在合作实践中，能逐渐学会由平面到立体的造型方法。通过组织学生在分组合作中展开自主实践，其不仅能逐渐掌握提袋的结构解剖和再设计的能力，还能有效提高其自身立体制作能力与创造能力。

四、重视全面评价分析，提高学习自信心

课堂评价是非常重要的教学环节之一，评价的主要作用和目的就是为了让学生不断地获取进步，对其能起到一个激励的作用，使其能主动针对自身学习中存在的问题不断地优化和弥补。对此，教师要对各位同学展开科学合理的评价，让其能充分了解自身的美术学习过程以及学习的结果。同时，由于每个同学的思考问题和解决问题方式的不同，所以更加要让其积极主动参与到问题当中，大胆地表达自己的意见，实现促进其个性化发现的教学目的。老师也要充分尊重每个同学的具体想法和意见，积极肯定每个人的进步，激发其自信心，从而使其以积极的态度，逐渐养成不断改正自身不足之处的良好意识，促进其和谐全面的发展。

结束语：

总而言之，新时代的教师要紧跟新课程的授课理念进行教学，能够学会站在学生的角度对自身的授课方式不断优化和创新。重视学生的实际学习需求和学习感受，以其作为主体，激发其自主能动性。通过结合多种有效的授课方式对其进行引导，激发其学习美术知识的兴趣，使其在轻松快乐的环境氛围下，能不断提升自身的学习能力和创新能力，促进其未来得到更好地成长和发展。

参考文献

[1]唐二伟.小学美术实施合作学习强化学生主体性的思考[J].美术教育研究,2020(18):149-150.

[2]李凌.小学美术自主、合作探究学习方式研究[J].新课程,2020(21):169.

[3]申怡.在小学美术教学中培养学生的个性[J].科普童话,2019(42):30.