多样作业形式，提升作业效率

多样作业形式，提升作业效率

龚丹鹊

浙江省宁波市余姚市泗门镇中心小学塘后校区

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。因此，为提高学生的学习兴趣，减少学生的作业量，提高作业的效率，并结合阳明先生的教育理念“圣人教人，不是束缚他通做一般，只如狂者便从狂处成就他，狷者便从狷处成就他。”展开了数学作业的研究。

一、不在徒多，但贵精熟

1.作业本前置

传统的教学模式，固有的作业思路，我们的教师都会把课堂作业本的练习放到一节课的最后10分钟，或者直接把课堂作业留到学生课余的时间去完成，如果把课堂作业本留到课后去完成，这样无形中就增加了学生的压力，剥夺了学生课后时间的休息放松。对于农村学校高段的学生也会时常出现抄袭作业、上交不及时的现象。由于这些原因课题组的实施教师，大胆尝试了课堂作业本前置的方法：（1）浏览作业本问题进行相应预习。（2）有把握的习题可以用黑笔完成。（3）有疑惑的题目尝试用铅笔解题。（4）小组讨论汇总难题。（5）课堂10分钟核对并解答疑惑。课堂作业核对答疑的整个过程教师主要起引导辅助作用，留给学生们充分展示预习成果，给优质生提供帮助学困生的时机，让学生的学习不再被动。

2.作业习题精细化

课堂练习是课堂教学中的重要部分，课堂练习的设计应根据教学的要求来进行，达到少而精、有层次，有梯度，多类型，求实效。现实中的课堂往往直接把书本的练习做一遍就好了，缺乏层次、枯燥乏味，题量又大，学生提不起解题欲望，出现两头吃不饱的现象，潜质生听不懂，优质生又认为太简单。其实我们可以根据自己班级的实际情况设计课堂练习。

例如：圆的面积练习课的练习

数学练习应该是数学课程动态的生长性的延伸，是对数学课程意义的重建与提升的创造过程。好的数学练习设计可以大大减少学生相应的课外作业。我们对数学习题的设计，要有利于学生自我建构数学知识，有利于丰富学生的生活过程。有效地练习设计要有针对性、趣味性，从生活中来，运用到生活中去，遵循学生思维发展规律和个体差异的原则，经过老师的归纳、提炼，努力实现练习的最优化。

3.三算结合

每天两道计算，（5分钟任务）由数学课代表分配任务轮流出题，完成后小组内直接核对讲解，讲解过程必须先说出估算的结果，再配计算结果的验算方法。让孩子们自己出题解答更能激发他们的学习兴趣和学习的主动性。估算可以培养学生的数感，验算培养学生检查的好习惯。看似每天简单的两道题却在无形中提高了学生的计算能力，数感和良好的检查习惯，同时也减轻了学生的作业压力。比每周布置一大张的计算练习更有效。

二、知行合一，促品质

1.认真审题

审题是正确解题的前提，养成认真审题的习惯，不但是提高教学质量的保障，而且能使学生从小就具有做事细心、踏实的品性。提高学生思维的严谨性。高段的学生规定（1）默读要解决的问题，一边读一遍画出重要数据、单位、需要注意的点.（2）遇到有困难的习题，读题三遍并能复述，画图。（3）探讨疑难问题。

2.时间管理

做个有计划的学生，是成功完成一件事的良好开端。（1）计划好当日数学完成的时间。（2）疑难问题5分钟想不出来，讨论解决。（3）当日作业当日清。

3.规范格式

数学是一门非常严谨的学科，其严谨性不仅体现在某一个定义，某一个定理上面，而对于小学生而言，更多的是体现在数学格式的规范上面，如果再有美丽大方地字迹做搭配，岂不美哉？现在的毕业卷都是采用电子阅卷，如果没有规范整洁的答题，极有可能措施很多得分。因此我们采取了以下的措施：（1）教师课堂中示范板书规范化。（2）填空类习题的答案不能超出现给的括号或方格的外面。（3）递等式、解方程等计算的等号要基本对齐，数学比印刷体稍大一些即可。（4）解决问题的过程要求左边与题目对齐开始解答，随着年段的增高，解题过程会随之增加很多，左对齐不仅美观也方便学生解题过程的书写。

三、反思展望

经过一年的实践，“高效作业”的设计与实践探索对激发学生学习兴趣、提升学生学习能力、优化学生学习品质，起着较大的促进作用。在双减背景下，“高效作业”的后续研究将更加注重细节，注重实效，设计更多具有个性化的“作业”，并设计与之相匹配的评价量表，教师们就可以更加准确地评定学生的学习情况和能力水平，使教育教学的效果更显著有效。

参考文献：

[1]李伟忠.语文“长作业”的设计与思考[J].小学教学参考,2017(25):15-16.

[2]崔允漷,王少非.学校课程实施过程中的评价监测初探[J].教育研究,2020,41(01):43-49.

[3]雷浩,崔允漷.核心素养评价的质量标准:背景、内容与应用[J].中国教育学刊,2020(03):87-92.