利用思维导图进行小学数学概念教学的策略

利用思维导图进行小学数学概念教学的策略

杨晓影

内蒙古乌兰浩特市爱国第一小学 内蒙古 乌兰浩特 137400

摘要：随着我国教育课程改革的不断深化，传统的教学理念和教学模式已经不能适应现代义务教育的发展需要，新的教学思想如雨后春笋般涌现，深刻地改变了我国义务教育的现状。在小学数学的教学过程中，教师们要不断革新自身的教学理念，根据实际的教学需要优化课堂的教学策略。其中，概念教学是数学教育中的基础，学生们只有真正理解了数学概念才能够继续学习更加复杂的知识，教师可以采取思维导图对学生进行指导引导学生们形成更加完备的数学知识体系。

关键词：思维导图；小学数学；概念教学

1将抽象知识具象化，降低学生的学习难度

众所周知，数学教材上的知识是比较难掌握的，对于小学生来说难度比较大。在概念课程学习的过程中，教师需要充分考虑学生对于内容的掌握情况，利用导图将抽象的知识具象化，降低学生学习知识的难度，提高学生的学习效率与学习质量。因此，小学数学教师需要深入探究思维导图与小学数学概念教学的结合方法，并根据教学内容灵活选择导图引入方式，构建起更完善、更科学的教学结构。例如，教学负数的相关知识时，教师可以带领学生画出相关的导图，引导学生在这两者的对比过程中理解相关的内容，提高学生的概念学习效果。对此，教师可以用数轴作为一个核心的点，引导学生画出相关的导图，在导图的右边主要写出的是学生之前学习的内容，在导图的左侧需要写出的是本节课的一个内容，以“0”为分界线，让学生在画出的导图的呈现下，更加直观地了解这一相关的概念。通过对思维导图的灵活运用，将数学教材中比较抽象的概念知识变得更加具象化，引导学生将感性的认知上升到理性认识，帮助学生更简单地学习了知识，同时有效提高学生的数学综合性能力。

2善用思维导图教学，激发学生的学习兴趣

由于数学是一门需要想象与探索的学科，虽然小学数学教材中的知识难度并不是很大，但却难以迅速让学生展开数学思维的联想。对此，小学数学教师要善于运用思维导图进行教学，并结合学生生活中常见的事物来引出导图，通过图像与文字展开相关的数学想象，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率与学习质量。例如，在教学《方向与位置》一课的时候，由于本单元的主要内容是在方格上用数对表示某一点的位置，并且可以根据方向和距离确定物体的具体位置。在实际的教学过程中，教师运用导图结合学生生活中的场景，引导学生进行深入的思考。在学生亲身参与的过程中，对该部分知识有了更全面的理解，同时培养了学生的观察能力、思考能力及操作能力。通过对思维导图的灵活运用，结合生活中的事物进行概念授课，十分有效地提高了小学数学教学质量。

3归类小学数学知识，提高学生的解题能力

解题训练是小学数学教学中至关重要的环节，通过解题训练能够深化学生对概念方面的有效理解，让学生将概念运用到解题的过程中，促进学生核心素养方面的提高。思维导图的运用能够条理清晰地把握知识要点，提高学生对概念的理解与运用能力，小学数学教师可以结合教材内容对数学知识进行归纳，让学生更清晰地感受到知识与知识之间的关系。因此，教师可以用导图将不同的知识概念所对应的不同题型进行归类，使学生对知识的运用途径有更清晰地感知，帮助学生在遇到相似问题的时候可以快速调动自身的思维，找到问题的突破点，迅速、准确地解决数学问题。例如，在教学《小数乘法》一课的时候，由于学生此前已经学习过乘法的相关知识，在教学该部分内容的时候，教师可以将各种计算方法以导图的形式展现出来，并且为学生介绍相关的数学问题。学生经过思考与记忆对该部分知识形成更深刻的印象，在遇到需要运用乘法知识来解决的问题时，能够快速抽调自身的知识储备，合理选择知识来解决问题。通过对导图的运用来归纳小学的知识，对于学生的做题的能力和脑力激发来说都有帮助，为学生今后的学习夯实了基础。

4合理拓展规范知识，摆脱传统固定思维

思维导图是一种有效的教学方法，将发散性的思维及创新概念融入，让学生在思维规律的基础上合理地完成对知识的理解与总括。在实际的运用过程中，导图可以有效调动学生大脑的运转，让学生对自身的记忆及想象等能力进行运用，从而有效摆脱传统固定思维的束缚，深化对数学知识的理解与掌握。因此，在小学数学概念教学过程中，教师要基于教材内容合理拓展规范知识，帮助学生更好地激发自身思维，可以从不同角度、多个层次对数学知识进行思考，由此不断提高学生的数学核心素养。例如，在教学《线与角》一课的时候，因为直线、线段、射线、平行线、垂线都是一些比较抽象的数学与概念，该年龄段学生在感受方面比较薄弱，对知识的理解难度比较大，所以在教学过程中教师可以合理拓展规范知识，帮助学生建立起一个比较简单的框架，能够发现不同概念之间所形成的联系，锻炼学生的思维。当学生初步掌握了该部分知识后，教师可以为学生提供自主探索的机会，设置相关的探究主题引导学生合作完成，深化学生对知识理解的同时，提高学生的探索能力。利用导图展示出本部分内容之后，促使学生有针对、有目标地学习，充分提高了学生的思维想法及创新能力。

5结束语

综上所述，在小学数学概念教学过程中运用思维导图不仅仅有利于加强学生们对于数学概念的理解，更能够促进学生们数学核心素养的不断发展。小学数学教师要基于班级学生的具体学情规划思维导图的运用方法，引导学生们活用思维导图来形成更加科学的数学知识体系，促进课堂教学效率的逐步提升。

参考文献：

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[3]林晓.小学高年级数学复习课中思维导图应用研究——以厦门某小学为例[J].厦门广播电视大学学报,2019,22(03):88-91.DOI:10.16416/j.cnki.cn35-1216/g4.2019.03.014.