优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量

优化小学数学课堂教学， 提高小学数学教学质量

代如兰

印江自治县龙津二小 贵州省铜仁市 555200

摘要：课堂教学质量一直是教师需要考量的重中之重，如何提升小学数学教学质量，成为现阶段小学数学教师面临的难点。“双减政策”的实行，限制教师不可对小学生布置过多书写作业，教师只能将全部教学重点转移到课堂教学中。科技在发展，时代在进步，小学数学教师应做到与时俱进，对数学学科特性进行充分考量，思考有效教学方法。

关键词：小学数学；课堂教学；教学质量

数学相较于小学其他科目而言，其性质有所不同，学生数学学习效率主要依靠其数学核心素养中的思维能力，需要学生对数学知识产生自身理解，并做到能够灵活运用。数学解题过程中，需要学生充分发挥逻辑思维能力与空间思维能力，对问题有充分理解，方能够思考解题步骤。由于数学学科的特性，导致数学方面学生只有两种状态，会与不会，对于“会”的学生，其解题水平高低取决于其自身思维能力水平，而对于“不会”的学生而言，连最基本的解题思路都无法形成，久而久之可能会产生厌烦情绪。小学数学教师应在传统教学模式基础上做出相应转变，从而达到提高小学数学教学质量的目的。

一、利用现代科技便利进行教学，综合提升学生数学能力

小学阶段学生主要以培养提升基础能力为主，教师需要做到循序渐进，在日常教学过程中采用特殊教学方法，逐渐提升学生数学能力。数学教师应紧跟时代发展潮流，现代科技便利进行教学，在教学过程中，通过不断测试学生实际数学能力水平，并找出学生数学思维中的明显漏洞，将学生思维漏洞相对应部分内容利用多媒体设备呈现在学生眼前，从而做到针对性提升的效果，使学生的数学思维能力能够得到综合提升。教师应做到合理运用现代科技力量，将数学知识以更加直白的方式呈现在学生面前，以便于学生进行理解，从而提升教师教学质量。比如学习《折线统计图》时，为了能够便于学生进行快速理解，教师可以利用多媒体设备进行教学，将一些折线统计图例子进行呈现，折线统计图优点能够直观看出整体数据浮动趋势，教师进行教学时，可以将已经学习过的《条形统计图》相关知识调取，与《折线统计图》进行对比教学，充分说明其各自特点，使学生对统计图的理解更加深刻，且能够分清处于何种情况应选用何种统计图，有助于提升学生数学思维能力。多媒体设备其优点在于强大的呈现能力，在学习《长方体与正方体》时，教师可以查找相关动画资料，将长方体与正方体按照不同方式展开与闭合，使学生对其构造有具体认知，能够有效提升学生空间思维能力。为日后学生学习数学打下坚实基础。

二、成立学习小组，转变课堂主体

小学数学教师需按照学习成绩制定学习小组，确保每个学习小组其整体水平大致持平，并对学生作为重新排座。在教学过程中，教师应淡化自身在课堂中的存在意义，将课堂“主角”交给学生，由教师进行理论教学并提出相关问题，将剩余大部分事件交给学生自主学习，教师需为学生留出部分思考时间，随后以学习小组为单位，展开对问题的全面讨论。比如学习《多边形面积》时，教师需要自行拟定问题，以便创造解题条件，众所周知，多边形面积计算方法是将多边形进行分割，使其成为正方形、长方形、三角形等能够计算面积的图形，最后将分割各面积进行相加，从而得出整体多边形面积，教师可以将数值条件增多，为习题增添不懂解法，以提升学生思维能力。在讨论过程中，由于是学生与学生之间的交流，使学生不会感受到层级压力，达到活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣的目的，且通过同龄人之间的交流讨论，学生能够在讨论过程中，清楚自身思维不足，尤其是对于学习成绩较差的学生而言，其收获更加巨大，通过听取学习优异学生的解题思路，能够成为其后续学习中重要参考依据，从而使学生全员得到综合提升，使班级学生整体数学思维能力相差无几，方便教师日常教学的同时，提升教师教学质量。

三、改变传统教学模式，采用多元化教学方法

为了有效提高数学教学质量，教师需要基于传统教学模式的基础上做出相应改变，在传统教学模式中，一般为教师进行知识的讲解，学生进行听取，随着“双减政策”的实行，传统教学模式其教学效率已经无法满足现阶段教学需求，所以教师需要及时做出相应改变，才能够做到提升教学质量。首先教师应采用互动教学法，在课堂上增加教师与学生沟通交流频率，使其对数学知识与数学问题产生自主思考，有效避免学生上课出现走神溜号的情况。其次，将课堂主体交给学生，教师则在课堂中淡化自身存在感，为学生充当引导者，引导自自行对数学知识进行一定程度理解，并对理解的知识进行初步运用，然后再由教师进行总结提升，自行理解知识会使学生心中出现成就感，从而有效激发学生对数学学习的积极性。最后，数学教师需要做到将数学知识与实际生活相结合，小学数学所学习知识比较浅薄，多数知识能够在生活中得到体现，教师应充分利用自身教学经验，将数学知识融入到生活中，并鼓励学生发现生活中对数学知识的应用，达到灵活运用的程度，从而提升数学教学整体质量。

结束语：

总而言之，小学教师应充分重视对学生数学能力的培养与提升，使其能够满足现阶段数学教学需求，利用现代科技产品，对数学教学进行提升，全面提升学生数学能力。在此前提下，按照成绩分配学习小组，以小组为单位进行讨论式教学，使学生在课堂学习中能够对所学数学知识或习题进行全面考量，与此同时教师还应对传统教学模式进行创新，采用多元化教学的模式，提升学生综合能力，只有学生自身数学能力得到提升，才能够更快理解数学知识，从而提升数学教师教学质量。

参考文献：

[1]肖述猛.探讨如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].课程教育研究，2019（33）：174-175.

[2]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.