多媒体背景下的小学数学课堂动手操作有效性探析

多媒体背景下的小学数学课堂动手操作有效性探析

高桂芳

青海省海西州格尔木市金峰路小学 816099

摘要：通过提高课堂实践活动的效果，使学生的实际操作由低效率向高效率转变，使学生逐步适应主动学习的节奏，由被动转为主动。逐步构建一套与课程标准相适应、时代特征、学生实际相适应的高课堂，是实现高质量发展的关键。使教学活动成为师生协同发展的过程，使教师的专业发展和学生自身的发展都能得到促进。

关键词：小学数学；多媒体背景；动手操作；探析策略

1创新教学方法，因材施教

作为教师教学的重要环节，备课对教师而言就是战场谋划，通过钻研教材、了解学生、设计教法，增强教学的计划性、针对性。让课堂在计划进行与临场发挥互补中实现深化。通过对教材大纲、课程标准、课本内容、最新信息的整合增强教学内容的目标性、实用性、发展性。同时以学生感兴趣的知识点激发学生的学习兴趣，使学生有好奇心，愿意主动学；通过了解学生的年龄特点、性格特征、知识层次设计教学课件、拓展内容、拔高程度，使面向对象尽可能覆盖全部学生，使后进生有进步、中等生有提高、学优生有发展。同时对教法进行精心设计，择其优者而从之，以教材内容为指导，选择与之相适应的教学方法，使课堂进行顺畅有效，使课堂过程层层递进，使课堂环节环环相扣。

2采用多媒体技术教学，开阔学生的视野

多媒体技术的广泛运用引发课堂教学方式的巨大转变，从最初的一块黑板、一枝粉笔、几张挂图，到如今的电子白板、影像设备。课堂环境实现了从静态到动态，从单一到多样的跨越。互联网的急速发展，带来了丰富的教学资源，改变了以往的一本教科书，几页参考内容的局面。教师可以根据所要教授的知识内容，设计符合教学对象需求的教学课件、课堂环节、知识延伸等教学部分。运用图文并茂、声像并行的方法极大地激发学生的学习热情。让学生在精美的图像、精彩的动画、优美的声音吸引下深入参与课堂。在愉快的环境中实现对教授知识的充分掌握。同时拓宽视野，培育学生宽广的眼界，身坐教室，眼观远方，心思世界。

3利用生活化游戏，提高学生的动手能力

在生活中，有很多问题是需要用数学知识进行解决的，因此，在设计动手操作活动的时候，教师可以利用生活中的一些小游戏来丰富活动，让学生在一个熟悉的生活场景中动手实践数学知识，了解数学知识在生活中的重要性。教师还可以在设计教学活动中设置一个具有悬念的生活事件，引发学生进行思考，并且由学生来设计活动的具体操作流程。首先学生要出一个设计方案，其次根据设计方案制定操作流程，再次在动手实践中总结经验规律，并且进行思考和创新。在活动结束后，教师和学生都要对活动进行总结，找到自己的不足之处，让学生在实践中不断的成长，也在实践中不断感受生活的魅力和数学的重要性，有效培养学生学习数学的严谨性和创新性。由于部分数学知识对学生而言不能进行有效理解，而教师若需要进行详细讲解会占用较多的课堂时间，从而影响整体的教学进度，也易打击学生的积极性。教师可以巧用动手操作的方式引导学生在参与中拓展自己的思维空间，能够在理解知识的基础之上寻找多种解决数学问题的办法，在获得成就感的同时体会到知识探索过程中的独有乐趣，能够使之饱含热情地走入各阶段的数学学习。

4建立互信环境，促进共同发展

对于一节课而言，教师是导演，学生是演员。而在现实课堂中，教师往往会越位表演，抢夺学生的主体地位，久而久之，师生之间的信任感变得愈加匮乏，造成教师更加被动地教，学生更加被动地学，无形中导致学生思想僵化、实践能力低下、主动性不高。重新定位、认识自身身份，该学生的教师不代劳，该教师的不逃避，各司其职，各尽其责。导演的责任是尽自己最大能力，挖掘演员潜能，设计影视情节，导出精彩电影；演员的责任是认真完成剧本赋予自身的角色责任，最大限度地本色出演。电影如此，课堂也是如此，教师的责任在于精心设计教学内容、课堂环节，根据学生的知识层次选择合适的教法，在教学中促进学生的个人成长。学生的责任在于根据教师的教学思路学习，知识水平有所增长，个人发展有所提高。教师以自身积极的情感影响学生，师生之间营造出互相信任的氛围，从而实现共同发展的目标。

5完善教学评价，增进师生距离

首先，评价要及时、准确，在教学过程或学生动手过程中适时进行评价，坚持褒多贬少的原则，鼓励学生动手操作，参与课堂，让学生从敢说、敢问、敢做逐渐向想说、想问、想做转变，激发课堂活力。

其次，评价客观、公正，不以学生的过往表现为参考标准，只评价学生在此时此地的课堂表现，让学生感受教师的关注，拉近师生间的距离，让学生敢于表达自己。

最后，教师在日常的教学评价过程中，要逐渐摸索建立符合自身性格特征与学生性格特征的评价体系，让评价体系成为推动学生敢于动手操作、善于自主学习的动力。

数学知识是抽象的也是严谨的，所以想学好数学，首先要将抽象的知识具体化。动手操作的课堂活动能够帮助学生对数学知识进行更深刻的理解，在课堂上设置动手操作活动是将学生作为课堂的主角，有利于培养学生的自主探究性学习。为了能让学生在有限的课堂中学到更多的知识，教师要在不断的训练当中，让学生养成快速理解迅速记忆的学习方式。动手操作引入小学数学课堂符合新课改的要求，对于推动教育事业发展有重要意义。动手操作活动让小学生多了一条获取知识的途径，对学习数学课程中的难点和重点具有重要意义。

6结束语

综上述，动手操作活动引入数学课堂教学中不仅满足了当下素质教育的需求，更是改变了传统的题海战术教育模式，避免学生成为考试机器，使得学生的学习方式由被动变成主动。通过动手操作进行学习会刺激大脑的中枢神经系统，边动脑边动手会使学生的思维更加敏捷，面对问题的时候能够迅速地想出解决问题的方法，长期对学生进行动手操作训练能够促进学生思维的活跃性，增加学生学习数学的信心，对培养学生的逻辑思维有着不可替代的作用。

参考文献

[1]葛岩.例谈动手操作在小学数学课堂中的运用[J].读写算,2021,(08):171-172.

[2]王冬梅.让小学数学课堂中的动手操作成为学生思维的生长点[J].数学学习与研究,2020,(12):86-87.

[3]薛成.如何在小学数学课堂中加强学生的动手实践操作能力[J].数学大世界(上旬),2019,(03):85.