作业设计一优再优

作业设计一优再优

蒋雪花

浙江省兰溪市育才中学 （ 321100 ）

现在初中生数学作业面临的问题主要有以下几个：一是多，二是繁，三是难，四是偏。大多数教师会认为要多做，重复做，可以“熟能生巧”，其实他们没意识到的是熟也能生“厌”。而作业设计的烦，能训练学生的思维，但同时也能让部分学生失去学习的信心。而偏确实能够使得做题的覆盖面广，但是也是劳命伤“才”。所以我们的作业设计要避开这几点，做到少而精。要做到在乐中学，人人学到有价值的数学，可以从这几方面入手：

一、课前预习让竞争成为常态

课前结合新知设计学案，学生通过学案进行预习，预习后，学生按就近原则，六人分成一组，进行交流和互检。上课前进行批阅，总结出学生普遍存在的问题。通过设计预习作业，培养学生的预习能力，找出教学中的重难点知识，提高学生学习的积极性，通过小组竞争形成良好的学习氛围，端正学生的学习态度，培养学生形成良好的学习习惯，。

二、课堂作业从身边取材，接近生活

经过小学的六年学习，很多学生对初中数学的学习，他们已经失去兴致，所以到了初中，大多数学生会说最难学的是数学。其实并不是真的数学有多难学，而是数学太枯燥乏味了，在长期的重复与模仿中，很少人能保持经常性的热情与兴趣。反之，那些与学生的认知心理和已有经验相贴近，或是形式内容相对新颖而别致的作业更让学生感兴趣。比如学到两点之间线段最短时，可以问:你们上完体育课回到教室会如何走？为什么你们会这样走？而不是绕行政楼走呢？我们一起来看看可爱的小狗是如何选择他们的最短路径的？又比如在学到z整式时，要表示某一个不规则图形的面积时，可以说，这个图形是老师家的客厅平面图，你们可以帮忙老师一个忙吗？帮忙算算我家客厅的面积有多少？或者再进一步，已知了每平方米面积的工钱，那么，老师家客厅这部分一共需付多少工钱呢？这时，学生马上会表现出很感兴趣的样子，学习的积极性也就能调动起来了。因此，布置课堂作业时可以尽可能结合身边的人，身边的事进行设计，提高学生学习兴趣，从而提高课堂作业的参与度，进而减少后进生人数。

三、课后作业分组布置

由于每个学生的接受能力，理解能力各不相同，成绩也有先后之分，在进行作业设计时，教师应考虑到学生学习的不同层次，采取分组作业设计的方式。他的好处之一，对于每一个组别的学生来说，就不会出现会的重复做的现象，这样就减少了作业量，避开熟而生“厌”的现象。第二个好处是难度不会太大，不会让学生做的丧失信心。具体做法是，可以设置必做题，选做题及附加题。必做题中，以巩固新知为主，让基础薄弱的学生能收获成功的快乐，从而增强自信。选做题则是有一定的难度，适合中上学生做，目的在于培养学生思维的灵活性和深刻性。至于附加题，仅针对班里前五名的同学。这样学生可以自主选择类型及作业量与难度，使得学生作业变被动为主动，大大提高学生学习的积极性。

四、周末作业以纠错为主

数学知识的学习阶梯性，系统性较强，因此，一周一整理非常必要。在整理的同时，补漏手段即为纠错。错题作业即通过学生的常见错误，教师引导学生对错题进行分析和整理，以发现问题所在，并采取一定的解决策略进行针对性的训练，促进学生改善其学习方法，同时也可以发现，教师教学方式上存在的不足并加以改善，以达到减负提效的作用。具体来说，可以通过以下方式行，首先，教师要求每名学生准备一本厚厚的纠错本，摘录下平时作业和测试卷中出现的错误，并进行分类整理。接着，每道题进行分析后写上错误原因，错误原因不外乎这样三类：一是粗心大意引起的，二是审题不清，三是概念模糊。教师可以选择其中有代表性几题的错题让学生讨论，教师引导他们找到解决策略。这样学生就可以完成纠错的最后一步，即写上及解决方法和反思。

双减背景下的初中数学作业设计非常具有挑战性，它可以称之为是一种充满创造性和艺术性的教学行为，它需要教师们带着自身智慧与能力，不断探究总结，不断强化与沉淀自己的知识领域，结合初中生的特点，从自主性和趣味性入手，让新时期的学生掌握技能，发展学生的数学思维能力，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

作者简介：蒋雪花，1976年11月，女，汉，浙江兰溪，中学一级，大学本科