聚焦“双减”——高中学段如何延续双减政策浅谈作业设计与批改

聚焦“双减”——高中学段如何延续双减政策浅谈作业设计与批改

宝丽

重庆市江津中学校 重庆市 402260

摘 要： “双减”背景下高中数学作业设计的实质，就是在减负思想的指引之下，立足于学生高效运用所学数学知识去解答习题，减轻学生过重的学业负担。作业设计不仅是作业量的控制，也包括题目的选择与优化、不同题目的组合，以及学生完成作业的过程性评价。

关键词：高中数学；“双减”；作业设计

《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出：“要切实减轻学生过重课外负担，提高课堂教学质量，严格按照课程标准开展教学，合理设计学生作业内容与时间，提高作业的有效性。”这一政策的提出，是客观地遵循了教育教学的规律，着眼于学生的身心健康成长，结合了学生学习能力的实情，促进学生的持续健康全面发展。而“双减”政策最显现的方式之一就是作业量以及作业强度。课外作业是学生开展自主学习活动的主要载体，是培养学生思维能力，知识迁移的最佳手段。那么在初中生已经适应双减政策下的学习方式方法下，高中学段将如何延续政策，使学生平稳过度，这就要求我们高中教师不能零敲碎打，必须开展系统性思考，有一个切实可行的方案，也是为了切实落实“双减”政策，响应国家号召。

“双减”对于作业改革提出了量化的要求，但是在“减量”的前提下，能不能“减质”，如何实现“量减质不减”就成为了摆在每一个教师教学行为以及手段上的新课题。长久以来，作业被视为课堂学习内容的再现和延伸，尤其是数学作业，更加专注于知识、技能、方法的练习，因而作业的量就成为了学习质量的保障，反复训练也成为了提高教育教学效果的有效手段。但是这与“双减”政策相背离，我们不得不思考如何统筹作业、如何设计作业和如何批改作业。下面就这三个方面，谈一谈我自己的想法和做法：

1、从观念上改变对待作业的态度

作业的评价现阶段更多的是停留在错对上，对待学生作业的评判没有考虑到学生思维水平的实际，没有考虑到知识的发生发展，从而导致了教学中的很多急功近利的做法，如：抢课，抢时间，大量作业，重复作业等等。教师对作业的功能定位，会直接影响作业目标、内容、类型、难度、时间等，从而影响作业效果。实际上一次优秀的作业体验能够保持或激发学生学习的兴趣，树立学习自信、成就感、持久性等等。我们应该逐渐优化作业布置方式，杜绝惩罚性作业，重复性作业，正确认知作业，内心接受减作业， 不能为了“作业”而“作业”.

2、从行动上提高科学布置作业的能力

无论在哪个阶段的教师，都应该有能力对作业的“质”作出正确判断，对各种题型题目的汇编整理分类是教师必不可少的能力。在长期的自我锻炼中才能有效杜绝拿来主义，避免题海战术，也同时能够深化教师对课程内容及标准要求的理解，强化教师对学生主体地位的认识，最大限度减轻学生课业负担，实现高效学习。

3、从团队上发挥智慧统筹安排各阶段作业

现阶段作业的布置更多的注重眼下，极少统筹考虑高中各年级，各阶段的学习目标。从而出现了“学得快，学得杂，忘得快。”实际上，通过各备课组之间的研讨，借助教材以及各种教辅资料等，可以快速提升作业设计的效果，充分减轻学生学业负担，避免顾头不顾尾。大多数优质学校的共性做法一是对课堂进行了强有力的推动改革，二是在学生作业设计上下足了功夫，几乎每一份讲义，学案，作业都至少经过了两三轮的推敲与修订，形成了学校传统，无论教师怎么流动，教学效果不会起多大的变化。

4、从形式上规范作业设计的要求

客观分析高中数学作业，基本要实现三个目标：巩固，强化，提高。一方面，一个知识点学习完毕之后，必须得到巩固，作业要注重基本知识，基本方法，基本技能，突出基础性和训练性，以简单题为主，以达到技能训练的目的；另一方面，知识的强化需要加深理解，学会应用以及提高分析问题的能力，故应配备一些综合训练以及所学知识的拓展应用，具有探究性和一定的难度,题量不宜多，甚至可以选做，最后对于学有余力的优生，可以提供一些开放性，研究性问题，相当于“双基平台”的发展性训练。

5、从时间上统筹安排作业

我们应该认识到，减轻学生过重的课业负担，就是导向实施素质教育，促进学生德智体美劳全面发展。除了数学学科作业之外，我们应该要尝试跳出学科，立足班级学情，整体统筹作业设计，分学段对作业的数量，频率和时长，做出明确的协调与细化，比如每学科每天限次，限时，限量，做到有主有次，并根据同学学习各科难度不同及接受情况，及时灵活地调整作业量的比例，让学生有时间和有精力去思考，去实践，去解决，而不是疲于应付。

6、从课堂上有效反馈作业信息

一方面“双减”减了作业的量，另一方面如何提升作业的“质”，当然就必须回归到对课堂教学的深入研究，切实提升课堂质量，所以“课堂+作业”必须一起优化。大力倡导“讲课+练习”的课堂，让学生在课上就有实实在在的获得。通过各种教学手段提高学习热情，激励学生主动扩展学习，提升学习能力。在有效课堂教学的基础上，作业要留得更精要，可分层、可选择，真正的能够实现少而精，有选择性和个性化，只有做到精细分，学生才有持久的学习激情。

7、从作业评价上加强作业“质”的提升

作业批改是个艺术活，作业的价值之一就是师生交流的素材。要想充分实现它的价值，我们就离不开对师生之间对话和交流的这种关注，因此作业批改和反馈是最常态、也是最及时的学业评价。我们教师应当深入到班级，走到学生身边，及时发现和回答学生课业中的问题，对于学习困难的学生给予帮助，对于学有余力的学生进行点拨和表扬。让面批加答疑成为作业批改的主要方式，而不是和学生隔空对话，而是让作业变得有温度、有情感。在错误的地方，画道斜杠，学生在旁边改正，教师复批，再打上√，再结合一些激励性的评价语，让学生更加奋发向上。对于优秀的作业还可以在班上展示，激励班上出现更多的优秀作业。也可以积分形式批改作业，让学习小组积极互助，另外还要有意识地记录和分析学生的达成比例，及时调整自己的教学内容及难度，同时也记录了学生的点滴进步。

每一个教师和学生之间几乎都在围绕作业战斗，与作业相关的工作花费了学生、教师的大量时间。作业也逐渐成为了学生对某学科喜好的重要依据之一，甚至能影响师生感情。 双减政策的落地是让全社会越来越尊重教育规律的过程，也是让学生回归正规学校教育的过程。我们要抓住班级学科间统筹、学科内设计、师生间互动这三个方面，追求从课堂到作业，从作业到辅导，从辅导到批改，从批改到讲评之间的系统思考与实践。一个优秀的、系统的作业设计以及统筹安排，不仅仅能够落实“双减”政策，也更能实现教育教学的价值规律，最后还能彻底解放教师的各种束缚，充分发挥自己的智慧，将更多的精力分析学生的作业，进而更好地设计新的课堂教学，让减负提质落实在日常。

参考文献：

[1]杨清. “双减”背景下中小学作业改进研究[J].中国教育学刊. 2021（12）：6-10

[2]吴颖慧. 以作业管理助推区域教育高质量发展.中小学管理.2021(10):18-20

[3]颜波 聚焦“双减” 优化作业设计 数学教学通讯