开发校本课程，培养文化自信

开发校本课程， 培养文化自信

陈兰兰

陕西师范大学杨凌实验中学 712100

摘要：立德树人是教育的根本任务，也是教育的优秀传统，强调人的道德、精神培养。而农耕文化中蕴含着丰富的内涵，符合立德树人的要求。教师在立德树人背景下开发农耕文化校本课程，能够改善当前学生素养现状，让学生正确认识自己，正确对待他人，拥有优良的品质，在国家、民族、社会发展中贡献力量。教师为学生渗透农耕文化资源，提炼农耕人文精神，丰富实践活动，促进了学生传承民族特色，培养了学生的文化自信，深化了农耕内涵。

关键词：立德树人；农耕文化；学生；校本课程；有效开发

农耕文化是人们在长期农业生产中形成的一种风俗文化，具有独特的内容和特征，与其他民俗文化息息相关，涉及语言、管理、交际、民歌、习惯等，有着悠久的历史。教师在培养学生素养，实施立德树人的时候，重视农耕文化的渗透，可以唤起学生了解中华文明文化的兴趣，让学生形成传承意识和责任意识，主动走进农耕文化，认识农耕文化，在农耕文化活动中提炼优秀品质，发展自身素养。教师开发农耕文化校本课程应围绕学生进行，为学生提供充足的农耕资源，向学生传播农耕文化精神，开展实践活动，抓住学生的注意力和参与热情。

一、渗透农耕资源，传承民族特色

农耕时代所创造的灿烂文化熠熠生辉，影响了一代又一代优秀的中国人，突显了中华民族艰苦朴素、自力更生的优良品质。教师在渗透农耕文化的时候，为学生提供农耕资源，让学生系统地了解农耕文明，增加了学生的见识，使学生看到了农耕文明与中华民族的历史是如何衔接起来的，相互影响，相互依存，调动了学生的好奇心，让学生走进了农耕文明，了解了民族特色，产生了民族自豪感。诸如在校本课程中我们利用多媒体为学生介绍了农耕文明形成的历史，借助图片、视频等，让学生了解古代劳动人民是如何利用自己的勤劳智慧凝聚农耕文化的，使学生在观察中发现农耕文明经历了怎样的发展变化，在当今时代有着怎样的表现形式，起到了怎样的积极作用等，促使学生产生自己的思考，主动了解农耕文明，将其与自己的生活衔接在一起，说一说自己在学习、生活中应该如何弘扬农耕文化，如何传承民族优秀传统。

二、提炼人文精神，培养文化自信

人文精神重视学生的生存、生活、发展，不仅重视学生的身心健康，还重视学生社会能力的培养，有助于学生适应多变的环境，帮助学生从容应对未来挑战。教师基于立德树人开发农耕文化校本课程，可以从中提炼人文精神，培养学生的文化自信，让学生拥有责任感，关心农耕文化，弘扬农耕精神。诸如在校本课程中笔者围绕农科专家的故事为学生讲述了科学家是如何扎根田野，将自己的汗水和热情挥洒在农耕大地上的，让学生剖析这些科学家的精神，说一说他们体现了怎样的人文内涵，又为农耕文化带来了怎样的补充，为学生树立学习的榜样，使学生在农科专家故事的激励下，产生参与的动力，积极了解农耕文化内容，培养学习的自信。除此之外，笔者还为学生创办了农耕传统故事分享活动，鼓励学生在活动中分享自己了解到的感人的农耕故事，说一说自己从中得到了哪些启示，以此来加深学生的记忆，培养学生的自信心。

三、丰富实践活动，深化农耕内涵

时代的发展，使得人们对如何更好地弘扬农耕文化，发挥农耕文化的教育价值进行了深层次思考。教师丰富实践活动，组织学生探索，让学生在深刻体验中理解了农耕文化内涵，发挥了学生的主动性。诸如为了培养学生劳动意识，使学生热爱劳动，笔者组织学生走进了田间地头，使学生在看一看、认一认等过程中了解耕作物，知道农作物种植、管理等过程中需要注意的事项，了解农民的辛苦以及在时代发展的背景下是如何让农业创新发展，使学生在近距离观察、感受中形成新的思考，理解农耕文化历久弥新、绵延不绝的原因，给学生提供一个创新、体验的平台。

总之，本文通过渗透农耕资源，激发了学生传承民族特色的意识和能力；提炼人文精神，培养了学生的文化自信；丰富实践活动，深化了学生对农耕文化内涵的理解。学生在农耕文化校本课程学习中了解了什么是农耕文化，熟悉了农耕文明形成的历史，感受到了劳动人民的智慧和劳动的价值，有了动脑思考和动手实践的好习惯，能够带着对农耕文化的崇敬参与到农耕文化活动中去，深化对农耕文化的学习，提高自己的综合素养。同时，学生还体会到了学习的乐趣，释放了学习的压力，找到了适合自己的校本课程，激发了学习的自主性，为校本课程的开发奠定了坚实基础。教师在立德树人目标下开发农耕文化校本课程，丰富了学生的学习生活，挖掘了学生的兴趣，带动了学生参与，了解了不同年龄段学生的需求、特点，为学生创设了适宜的成长环境，使学生在了解农耕文化的同时为农耕文化发展注入了新鲜的血液。

参考文献：

[1]张昆.农村小学农耕文化校本课程的开发与实施策略研究——以白草塬镇中心小学为例[J].考试周刊,2020(A5):19-20.

[2]刘荣铁,周丛丛.基于核心素养的“三山五园”校本课程体系开发——以校本课程“玉泉山下的农耕文化”为例[J].基础教育参考,2020(10):16-20.