分层教学模式在钢琴教学中的重要性

分层教学模式在钢琴教学中的重要性

张经屹

黔南民族幼儿师范高等专科学校 贵州 黔南 551300

摘要：相较于传统应试化教学模式，“分层教学”现代化模式的合理化应用，在满足学生个性化发展需求的前提下也确保了高质量教学目标的达成，是保证教育水平完成从量变到质变的有效渠道。钢琴教学是音乐课程体系的重要组成部分，随着素质教育体系的深化改革，为在有限教学时间内保证教学效益的最大化，基于学生差异性需求采取层次化教学现已迫在眉睫，为此本文主要立足分层教学模式在钢琴教学中的应用优势，并就具体化应用策略展开深入探讨。

关键词：分层教学；钢琴教学；应用意义；应用策略

引言：钢琴教学作为音乐课程体系的重要组成部分，近年来随着教学体系的日趋完善，为改善当前教育教学现状以及促进学生全面发展，教育工作者在落实课程教学工作时，除了要摒弃传统化教学理念，同时也是采取现代化教育教学模式，以此来提高课程整体教学质量。“分层教学”模式的实施，在素质教育体系深化改革下不仅满足了学生的个性化学习需求，同时在激发学生学习兴趣和主观能动性方面也发挥了重要作用，确保模式的合理化应用则是目前促进教育事业良性发展的有效期渠道。

一、钢琴教学中分层教学模式的应用意义

钢琴课程是一门理论与实践相结合的学科，“全面提高学生理论知识以及提升他们实践能力”是课程教学的迫切任务和重要课题，在推动学生全面化发展中发挥着重要作用。新教学背景下传统单一化教学模式的实施，在削减学生学习兴趣的同时也不利于调动他们主观能动性，对他们自身全面化发展而言也是极其不利的，因此要想有效提高学生学习效率和能力，在教学中合理化应用分层教学模式是极其必要的。“分层教学”本质上而言，是指在教学中教师通过根据学生实况（认知规律、身心发展特征、学习态度、专业技能、个人意愿）提出相适应的教学要求和教学内容，由此在保证不同学生自身需求被满足的前提下，能在教学中获得一定的理论知识以及有效提高自身的专业能力。

与传统应试化教学模式相比，“分层教学”模式更具有创新性，在实际教学中教育工作者通过秉承“以人为本”、“因材施教”的现代化教学理念，在尊重不同学生个体化差异下应用分层教学，在保证教学效率最大化的前提下也有利于保证学生自身主体作用的充分发挥，更极大地促进了学生的全面化发展。钢琴课程属于一门综合性学科，若在教学中教师采用统一的方式来落实相关教学工作，学生个性化发展受到阻碍的同时也不利于他们自身潜能的有效激发，反观若结合学生实际能力设计相应的教学内容、制定可行性的教学计划，不仅能激发学生学习兴趣，同时在提升钢琴集体课程教学质量、提高学生学习能力、缓解师生冲突矛盾中也发挥着重要作用，更为钢琴教育事业的良性发展创造了良好条件。

二、钢琴教学中分层教学模式的应用策略

（一）对教学内容进行合理分层

在分层教学模式应用过程中，为保证教学效益的最大化以及有效激发学生学习兴趣，教育工作者需在秉承“以人为本”、“因材施教”教学理念的基础上，根据学生专业水平、学习能力以及学习态度，对教学内容进行合理分层，以便于在满足不同学生个性化发展需求的基础上，全面提升学生的音乐素养。在“弹奏技巧”训练时，为便于学生理解课程教学内容以及实现从量变到质变的过程，教育工作者可根据课程教学内容将其合理划分为基础训练内容、重点训练内容以及选修内容，然后教师通过根据学生实况将其合理分层，在后续教学工作开展过程中无论是在弹奏理论教学亦或是弹奏技巧训练时，需合理化利用分层教学模式，让不同层次的学生通过针对性训练，由此在有效提高他们知识储备的前提下提升他们的弹奏水平。除此之外在钢琴教学中，创作教学的规范化开展，在提高学生音乐素养中也发挥了重要作用，同时也是学生更好理解钢琴演奏形式和内涵的有效渠道，为此教育工作者在钢琴教学中需尽可能为学生提供展示自我的舞台，通过在课程教学中加入即兴演出环节，以此在有效提高学生自身弹奏技巧的基础上帮助学生近距离感受音乐的魅力。

（二）对教学评价进行合理分层

合理化的教学评价，在激发学生学习兴趣以及调动学生主观能动性方面发挥着重要作用，对于全面提高学生专业水平而言也具有重要意义。在以往钢琴教学中，由于教师习惯性采取“笼统化”亦或是无建设性意见的评语，科学合理评判标准的缺失在影响学生学习效率的同时也不利于高质量教学目标的达成，为此要想全面提高分层教学的应用效果，对教学评价进行合理分层也是十分必要的。钢琴集体课教学属于不断持续优化的教学过程，在教学时为推动集体课教学的不断优化，教师还需以学生为中心，通过设置不同评价标准、不同参差的考试内容评价标准等，以此来促进学生全面化发展。对于教育工作者而言，首先在日常教学和生活中，教育工作者需加强与学生的沟通交流，通过在全面掌握和了解每位学生实况的基础上制定科学的评价标准来深化实施教学工作，即在模拟考试亦或是训练时，教师需根据学生的不同层次来要求他们完成难易程度不同的曲目，并根据他们的考试结果对他们进行一对一交流，在帮助学生明确自身不足以及可提升方面的同时给予他们改进建议，从而促进他们全面化发展；其次在分层教学模式应用时，针对不同处层次的学生在教学方式以及评价上，教育工作者也需要采取针对性建议，如对于接受能力较强的学生，教师需给予学生一定的自我思考时间，而对于节能受力相对薄弱的学生而言，在教学时教师需要注重学习方法的传授，从而在挖掘学生自身潜能的前提下也保证了教育资源的最大化；再者在评价时，为尽可能帮助学生完成量变到质变的过程，教师需结合学生取得的阶段性胜利、未来可努力的方向以及需要改进之处，给予他们建设性建议，以此在不断提高学生音乐认知的前提下确保分层教学应用效益的最大化。

三、结语

概括而言，在钢琴教学中为确保高质量教学目标的达成，教师需在秉承“因材施教”现代化教学理念的前提下，通过有效落实“分层教学”的现代化教学模式，并根据学生实况制定合理的教学内容以及教学评价标准，以此在保证分层教学目标更好完成的前提下，促进他们的全面化发展。

参考文献：

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