新时代需要怎样的教师

新时代需要怎样的教师

邹振和

江西省乐安县戴坊中学 江西省 乐安县 344308

新时代需要怎样的教师，这要看当下是些怎样的学生。现在的学生不再是那么单纯了，他们开了眼界，花了心，内心的欲望不是想压抑，而是想不断释放出来，活得都有个性，面对怎样一群个性强，差异大，见识广，欲望强的学生 ，怎样去当他们的老师，怎样才能当得了他们的老师，怎样才能当好他们的老师？是摆在每位教师面前的一个现实问题。

不同的教师可能有不同的选择：面对学生的轻狂，有的教师看不下去，内心悲愤，非要把学生嚣张的气焰打消不可，以制服学生为目的，成为当下一类教师，暂且称之为压制型教师。显然这类教师，教学艰难，师生关系紧张，教学成绩肯定好不了。教师花大力气，累得要死，但是收效甚微，得不偿失。而以之相反的另一个类型的教师则为迎合型教师。他们能与学生乐其乐，忧其忧，能和学生打成一片，和学生交朋友。他们以表扬为主 ，几乎不批评，从来不说学生的不是，看在眼里也尽量忽视，专挑高兴的说，愉快的说。师生关系融洽，其乐融融，教学成绩也好。老师高兴，学生高兴，家长也高兴，真是皆大欢喜。像极了温室里的花朵，鲜艳、美丽，却经不起寒霜冻，一旦厄运来临，大多会枯萎、凋零。大家得到的是一个好名声，却没有得到一个好用处。要想两全齐美，就应去做引导型教师。好坏都应引导学生去体验，体验过后，由学生自己做出选择。教师是导演、导师，学生才是真正的演员，全程参与本色演出。教师要做导演，而导演是艺术家，不是艺术家，就当不了现在的教师。成为了 艺术家，在新时代才能教出国家需要的德能兼备的人才。试问全天下教师有几个能成为艺术家？不是，所以教不出几个好学生。其实仅有的几个好学生也不是老师教出来的，而是学生自己努力的结果。试想，如果教师能教出好学生，那教出来的就不是少数好学生，而应是大多数都是好学生。就像工厂的优质产品，次品少，如果次品多，工厂就要倒闭。

教师如何才能教出大多数好学生，当好引导型教师，让全天下的学生自愿接受教师的教育呢 ？任何一门学科知识本身都具有吸引人之处，那就是文化的魅力。教师要自然而然地呈现给学生，并且能够勾引起学生的兴趣。如果教师把学科知识讲得枯燥乏味，学生原有的学习兴趣都会消耗殆尽，久而久之，学生就会不愿想学习，抵触老师的教育。教师在课堂上只能唱独角戏。学生和老师都在痛苦中度过，教学自然失败，教育更无从谈起。要改变这种状况，教师要钻研学科内容的意义所在，未成年学生的兴趣所在，要把这两个方面结合起来，由学生的兴趣带入学生想学习学科内容的意义。只是照本宣科，注定了教育教学失败。要想获得成功，首先要做的第一件事是吸引学生回到课堂，而不是游离课堂。学生的注意力、心思回到了课堂，让学生处在愤悱状态，才能开启教学。而这需要现在的教师花费大量的时间、精力。因为当下吸引学生，左右学生心思、注意力的东西太多了。教师拿不出重磅话题，很难把已经分心的学生吸引过来，收心地跟着教师转。这样的话题，今天要有，明天要有，天天都要有，每节课都要有，这就很难！教师需要对学科专业知识有透彻、深入的理解，同时能在实践中灵活运用，也知晓人们在实践中是怎样运用解决实际问题，有许多典型案例在自己的头脑中。教师不仅是理论家，也是实践家，不仅是创业者，也是成功者，教师就像一个成功者在分享他们的成功经验一样，娓娓道来。让学生感受到成功就在眼前，自己离成功也不远。学生才会劲头十足地去学习。教师需成为各个学科的专业明星，才能吸引学生死心塌地地去追教师这颗明星。试问，我们教师能成为这样的专业明星吗？做不到，我们又怎能教得了现在的学生呢？

教师不仅要有这样扎实的基本功，还需成为艺术家，做一个大导演，每一节课都是一次本色演出。要有特别的情境吸引学生的目光，让学生渐入佳境，在情境与思想的碰撞、纠葛中交融，不断升华。虽然不是学生经历的，而是老师经历的，但却像是学生经历的，在课堂上经历了一次人生体验，体验过后，有什么感悟和体会，这就是我们当教师的要传授的知识、技能。教师不能直接给学生，要让学生自己去寻找，自己去发现，自己去总结。教师只是按照 演出步骤不断变换情境，让学生在情境中去活动，在活动中去探索，在探索中去求知。知识才能长在学生的心里，思想才能在学生的脑袋里形成，情感才会变得细腻而丰盈。一个德才兼备的学生才是学生练出来的，老师教出来的。教师如果照本宣科讲知识，而学生没有一个实践、体验的过程，那么，一个班只有很少个别生活经验丰富，知识结构优化的学生才能内化为自己的知识。而大多数学生都是左耳进，右耳出。这也是为什么一个班教不出几个好学生，教出的几个好学生也不是教师教出来的原因。而要想教出大多数好学生，教师一定要成为引导型教师，要引导学生乐意去体验，全身心进入课堂，在课堂中引导学生按照老师设置的情境深入体验，并且让学生能够感受到体验结果，学生才能学到真知，形成技能，茁壮成长。

可是，现实中这种引导型教师有吗？有，但不是所有，而是少有。引导型教师是在教学实践中随着自身的阅历、成熟逐渐成长起来的。不会是天生的，也不可能有谁能培训出来的。是教师本人对教育教学工作的挚爱，深入学生实际，长久地，不间断地对学生的成长密切关注。同时教师本人对世界，对人生要有极深的感悟，通晓世界发展规律以及人类社会发展规律，对人世间的普遍真理都有极深的感悟。即教师在人生观、世界观、人情观方面是成熟型的。这种成熟需要教师在人生过程中不断参悟，而没有谁能教你。刚入职的新教师人生阅历显然很浅，他们脑海里装的大多是知识。快离职的老教师，他们的人生阅历丰富，可是在那个只重视分数，只重视文凭的时代，他们也只得一味传授知识，让知识改变学生的命运。而中间那些青壮年教师在长期的教学实践中煎熬，越来越感受到，要把知识教给学生越来越难。因为学生越来越不喜欢听你讲知识，得到知识对现在的学生来讲是一件轻而易举的事情。这也就是现在的学生难教，教学冲突不断，教育乱象层出不穷的原因所在。而要改变这种状况的出路就是教师不能只教知识，而应教文化。文化是知识和实践的结合体，教师的人生阅历成为教学案例。知识在实践中怎样运用，这是学生不曾体验过的，也是学生太多知识淤积在内心不得开化的痛楚。教师如果能给学生抚慰，还能像个导演，艺术地引导学生去体验，去感悟，去化解，学生痛快了，愉悦了，奔放了，学生才会高兴地叫你一声老师，围着你，跟着你，不愿离去。事实上大多数学生是不会叫老师的，都是避而远之。只有改变，与时俱进，新时代中国教育的春天才会真正来临！