《古诗词吟唱》在初中音乐教学中的应用实践探究

《古诗词吟唱》在初中音乐教学中的应用实践探究

薛方

乌鲁木齐市第五十中学 830000

摘要：在最新的音乐课程标准中，将开发音乐创造力提高中小学生的审美体验价值，作为音乐教育的核心。在国家大力弘扬传统文化的同时与主流媒体的影响下古诗词吟唱歌曲逐渐受到音乐教育者的关注，通过古诗词吟唱提高学生的感受，音乐能力，培养学生高尚的审美能力极为重要。

关键词：古诗词吟唱；音乐教学；初中教育；实用探究；

国家教育部提倡弘扬中华民族传统优秀文化，落实立德树人精神，在音乐教育中通过古诗词吟唱与音乐教学相结合，将古诗歌曲进入到中学音乐课堂之中，有利于提升学生的整体音乐素养，通过吟唱诗歌感受中国传统文化的魅力，增强家国情怀意识，培养爱国之情。（和音乐课堂进行联系）

一、《古诗词吟唱》在初中音乐教学中的应用实践意义

初中学生的生理和心理发展还不完善，从童年时期到青少年时期的过渡阶段，对于古诗词吟唱接触的教学内容，对学生的发展极为重要。在初中音乐课堂之中，加入古诗词吟唱教学，能够提升学生的语言能力发展，通过古诗词吟唱进行审美教育，一方面利用古诗词可以提升学生的音乐素养，另一方面利用音乐独特的艺术审美能力，帮助学生理解古诗中音乐的独特内涵，帮助学生能够在轻松愉悦的环境中进行学习。

中国早期的诗经与楚辞都是可以吟唱的歌谣，古代的诗与歌进行融合，后来歌与诗进行分离，再到古诗词与新曲进行改编，在古诗与诗词发展的道路中，富有浓厚的中国传统文化色彩。在如今的流行古风音乐之中，古诗词歌曲吟唱的魅力与价值十分重要，在初中教育阶段，可以扩大音乐元素，丰富音乐内涵利用音乐来继承弘扬中国传统文化。

2. 《古诗词吟唱》在初中音乐教学中的应用实践探索

1. 、改变传统教学方法，让学生爱上古诗词吟唱。

歌唱教学在中学音乐课程中有着举足轻重的影响，目前在大多数的中学音乐课本中很多都是欣赏课，通过设定不同的情境和互动来进行欣赏，但是对于歌唱教学有着较大的困难，在传统教学理念中影响着音乐教师的教学模式，所以教师应该积极主动改变教学模式，激发学生学习古诗词吟唱的欲望，扩大教学范围，丰富教学活动，不仅限于音乐教科书中，考虑到音乐教学的多样性，同时通过实践探索使得音乐课堂更加有内涵、更加丰富。在人民教育出版社出版的教材中一共有六册，在八年级上册第六单元欣赏课中有《沁园春雪》古诗词吟唱活动，在八年级下册第一单元中有《阳关三叠》古诗词吟唱活动，通过这两首古诗词吟唱音乐，教师可以再进行拓展，把其他初中语文古诗词带入音乐课堂通过简单的旋律创编进行古诗词吟唱音乐教学。教师要充分利用到古诗词与音乐审美之间的价值，找到古诗词吟唱与音乐的结合点让学生对古诗词的意蕴有所了解，所以教师要提高自己的古诗词素养，掌握古诗词与音乐系统之间的关系，建立和完善音乐知识系统，熟练掌握和运用中国五声调式进行编创旋律，引导学生对古诗词歌曲的调式和编曲进行充分的理解与创新。

2. 、注意古诗词发音特点，做好古诗吟唱工作

中国古典诗歌以古汉语发音为准，现代诗歌又以现代汉语发音为准，所以在诵读时要注意诗歌的发音，吟诵时吟唱的基础，古诗吟诵最大的特点是根据古人发音来进行吟诵，打破历史的局限，走进当时创作情境来进行吟诵，比如在《沁园春雪》中，进行朗诵配乐，有感情朗读，并跟上音乐节奏，其中吟唱是学习古诗与音乐结合的最佳选择，比如以《送元二使安西》为例，教师可以先进行演示，播放音频进行诵读，学生进行模仿，接着进行吟唱，教师引导学生利用不同的打击乐器进行伴奏，首先教师领唱，学生进行集体吟唱，随后让同学各自练习或集体练习，接着部分同学进行吟唱，随之教师可以让学生谈一谈他们对诗词的理解，与音乐表达的情绪。老师随之进行点拨，与学生进行情感上的共鸣。比如教材中的《阳关三叠》就是表达了与朋友相离别的忧愁，阳关三叠是一首古琴曲，是根据王维的七言绝句谱写的一首歌曲，全曲分为三大段落，用一个基调将原诗反复咏唱三遍，连续反复，情真意切，表达对远在他乡的朋友互道再见的惦念之情，表达出作者对即将远行的友人留恋之情。在古诗词吟唱的表演中加入肢体语言或者简单的律动，比如在吟唱《木兰辞》时，木兰替父从军，在战场上立下汗马功劳，她是一代女英雄，所以教师可以对学生的表演加入肢体语言的表达，在即兴创编过程中，也可以加入创新——即兴创编，让学生们模拟在战场上的战斗场景创设情境，教师可以让学生分组合作，进行创意构思，同时可以用打击乐作为伴奏。

在吟唱《水调歌头》时，在名句：“明月几时有？把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年？”的创编中，老师可以让学生进行思考，用不同的表达方式来进行吟唱，表达出强烈的思念之情。提高学生的音乐素养与音乐创造力。

在相同的歌词下，教师让不同的学生进行创作，可以创作出不同的旋律，这时教师可以让学生进行分组展示，展示完毕后，让小组代表成员对即兴创作进行讲解谈谈，他们对古诗词吟唱的理解。

结束语：

综上所述，在初中音乐教学中，利用古诗词吟唱来提高音乐教学的审美，拓展音乐知识的广度，挖掘音乐教学的深度，用全新的音乐教学的方式教授古诗词来吸引学生，转变传统音乐教学中的不足，培养学生对古诗词以及音乐学科的兴趣，在传统文化教学中让学生体悟到古诗词吟唱的魅力，更加体会到音乐学科的美感教育，促进学生的全面发展，培养德智体美劳综合素质等全面发展的学生。

参考文献：

1. 吕其霞.在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践研究[J].艺术大观,2020(13):98-99.

2. 张艳娟.在初中音乐课堂中渗透“古诗词吟唱”教学的实践研究[J].北方音乐,2020(01):116-118.

3. 王苏芬.《中国古典诗词歌曲教程(上、下册)[M].上海:学苑出版社出版社.2013.

4. 廖乃雄.把古体诗词唱起来[M].北京:中央音乐学院出版社.2009.