小学英语作业的有效设计

小学英语作业的有效设计

张学花

洪雅县实验小学 四川省眉山市 620363

摘要：

在当下英语教学过程中，英语课堂学习成果需要通过作业进行有效的检验，这也是英语学习中十分重要的内容。新课程的逐步改革对教师的教学提出了全新的要求，教师只有设计出具有差异性、趣味性、实践性、创新性的课外作业，才能有效巩固学生所学的知识，从而提升他们的英语运用能力及水平。创新的英语作业设计元素的融入对于传统的作业设计模式有着很大冲击，不仅有利于学生学习兴趣提升，还能让英语课堂教学效益最大化。

关键词：小学英语；作业设计；有效策略

引文：

课后作业是检验学生课上学习成果的有效途径，在现阶段的全新教育形势下教师必须对作业的设计产生重视，对其设计方式进行创新和改革，保证学生在完成作业时能发挥出主观能动性，并在享受作业的同时从中获益，从根本上激发学生对英语语言的学习欲望，最终实现英语水平和个人综合素养的全面提升，在未来成为一名可以符合社会发展需求的全能型人才。

一、新课改下作业形式上的变化

1、突出重点 具有针对性

各种时态的学习是英语学习的重难点，学习时态前布置学生上网查找相关资料，学生将查到的信息做成幻灯片，学习结束再自行修改，以小报形式巩固。实验证明对于这种具有挑战性的作业，学生兴趣较高，尤其是课中的讨论和展示环节，学生参与度很高，课后的小报反馈效果非常好。

2、灵活多样， 具有趣味性

现在很多孩子在三年级前就通过兴趣班等形式接触了英语，所以学习字母前可以布置前置作业，绘制letter man，用自己的创意绘画英语字母，课中练习环节用展台形式展示，教师相机进行辅导。另外鼓励学生用熟悉的音律创编新学的单词和句子进行演唱也是老师们常用的教学方法，朗朗上口又彰显个性。

二、传统教育理念下的小学英语作业现状

当前，大部分小学英语在作业设计方面仍然存在很多问题，比如学生所布置的作业仍然停留在强化教学效果，让学生重复阅读、背写单词、阅读课文、抄写句子等，在作业评价方面也注重学生单词的工整性以及正确性，忽视了学生学习思维的发展。这是比较常见的作业形式，以统一的标准来要求所有学生，容易出现学生“吃不下”以及“满足不了”的情况。其次，当前教育提出了“双减政策”，倡导减轻学生学习压力，但在实际作业布置中，很多教师仍然重视数量，认为学生只有多写、多读才能更好的掌握，不注重质量导致作业形式单一且枯燥，学生完成学习的积极性不高。此外，小学生完成作业大多是在家庭中完成，由于家庭方面的差异性，部分学生完成作业时有家长监督、指导，部分学生无人监管、没人检查，使得学生对待英语作业不够认真，甚至出现不完成作业的情况。

三、小学英语作业的有效设计探究

1、增加作业布置的趣味性

兴趣是帮助学生提升学习效率最快的途径，如果在英语作业的布置环节中增强趣味性，学生完成作业的自觉性以及主动性将会得到质的提升。如果学生能够对教师布置的作业产生浓厚的兴趣，将会充分发挥自身的主观能动性，积极完成作业中设置的问题，并且在探究问题的过程中，将英语知识逐渐内化。因此，教师在布置课后作业时，必须要充分的考虑到英语作业的趣味性，让学生对课后作业产生浓厚的兴趣，而不是单纯地将作业当成一种课业负担，帮助学生将原本的作业压力转变为探究问题的动力，激发学生完成作业过程中的主观能动性。

例如：在学习“doll”这个单词后，教师就可以在课后作业的布置环节，将本堂课程的教学内容进行延伸。可以让学生在课下搜集自己喜欢的用具或其他玩具，并且在每一个用具的背后，贴上英文名称。如：遥控汽车remote controlled car、机器人robot等等学生在生活中常见的玩具或其他用具，通过这种趣味性的作业布置，能够有效地提升学生学习英语单词的兴趣。

2、重视进行分层设计

布置作业是检验学生课堂学习成果的一种常用方式，但是在传统的教育理念下，教师在进行作业设计时更多的会考虑知识点的覆盖范围，尽可能地提高作业难度，以此提升学生的英语实力，但是这样的方式没有考虑到学生之间存在的个体化差异，而教师则应该将满足不同层次学生的学习需求作为基本原则，以此对作业进行分层设计，落实因材施教、素质教育的理念，从根本上提高小学生的英语实力。在进行分层设计的过程中，教师需要注意以下两点：

（1）、需要认真对学生在课上学习时的表现和日常学习的状态进行分析，在此基础上设计出分层作业；

（2）、需要给学生自主选择的空间，这样一来才能够激发他们完成作业的主动性。坚持以上两点原则后教师可以在班级内制定作业制度，鼓励同学们突破自我，尝试摆脱教材的束缚，让成绩优异的学生得到更多元的发展，中等生可以在完成作业任务时提升英语实力，而学困生也能逐渐产生对英语知识的学习兴趣，主动探索，最终得到进步，为未来打下坚实的基础。

3、重视开展实践设计

小学生在日常生活中最喜欢做的事就是参加各类趣味活动，他们在活动中能够真正放松身心，以积极乐观的态度去解决各类实际问题，从中增强自信心，教师在进行作业设计时可以灵活地利用学生这一心理特征，鼓励他们参加课后实践活动，如采访、做手工、观察记录等多种形式的任务型作业，让同学们可以通过对生活事件的观察、调查、记录提升英语实力，最大程度调动他们的学习积极性，提高作业完成效率。与此同时，学生在参与实践活动的过程中，可以对知识进行个性化构建，从而对英语语言的内涵产生更为准确的认知，增加词汇量、积累大量生活素材，为后续的阅读、写作学习做好铺垫，真正实现全面发展。

4、重视对学生进行积极的、激励性的评价

正向、激励性的教师评价能够吸引学生写作业。教师在检查学生前一日家庭作业时，不仅是检查家庭作业完成情况，还要注重学生完成家庭作业的热情维护。当学生们完成预期家庭作业时，教师需要对其予以肯定的评价。比如在作业设计过程中将作业难度等级划分为：基础、挑战级、地狱级。如果学生选择地狱级别的家庭作业并能完成预期目标时，可以获得3颗星星，选择完成挑战级家庭作业的同学则可以获得2颗星星，而基础级家庭作业的学生就只能获得1颗星星。除此之外，教师还可以通过简笔画作图文评价，让学生们通过作业评价就能够知道如何做得更好，怎么做就能够得到老师的表扬。如学生在语句书写时出现错误，教师可以通过不同的符号标记，将正确的语句写在旁边示范要求学生及时纠正。还有一些英语不佳的学生为了获得更多奖励，也挑战更高级别的家庭作业。

结语：

综上所述，英语作业的布置本身就是英语课堂的重要环节之一，课后作业的完成既是对本堂课程知识的巩固，又是课堂的延伸。因此，在布置作业的过程中，教师必须要注重丰富作业布置的类型，增强作业布置得趣味性，让课后作业能够成为学生巩固知识的重要途径。

参考文献：

[1]陈洪.小学英语有效作业设计和评价的研究[J].新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十一卷），2017（01）：1009.

[2]尤佳.新课程背景下小学英语有效作业的调查研究[J]. 小学教学研究，2015（15）：63.