幼儿园教师教学语言运用策略研究

幼儿园教师教学语言运用策略研究

冯燕

贵州省沿河县官舟镇青山教学点

摘要:随着现代社会发展进程的日益推进,幼儿教育越来越引起社会各界的普遍重视。特别是在教育语言的运用方面,语言是人类生活社交的主要工具,是孩子懵懂时代便能自主学会的一门技艺。所以,老师们应该提高对教学语言的关注度,因为如果教学语言使用不当,不但会大大降低孩子课堂教学的质量与效果,也有可能对孩子的身心健康发展带来很大影响,所以在进行幼儿教学时,老师们要根据课程的具体内容以及孩子的语言特征,创设出生动、活泼、易懂的教学语句,以增强对孩子的理解,从而提升课堂教学的品质。同时,在幼儿初级阶段,,积极开展语言教学,可以帮助幼儿快速提升语言表达能力,促使幼儿语言健康发展。

关键词:幼儿园、教师教学、教学语言、运用策略

幼儿教育作为教育的基础与关键,是孩子学习与启蒙的重要载体.在幼儿园的教学开展当中,老师的一举一动对孩子来说,都受到孩子的模仿.尤其是教师的语言运用,会对孩子产生巨大的影响,话语具有感染力和吸引力。所以教师在教学语言的使用上,应该注重实际的教学情况,不断的改革创新,注重实效性,才能更好的发挥教学语言在幼儿教学中的促进作用。幼儿教育中教师教学语言的合理性,不仅能够有效地提高教学的质量和效率,还可以促进幼儿身心成长。因此,教师在开展教学活动时,必须以幼儿为主体,从而设计出生动、有趣、易懂的教学语言,进而为幼儿营造出良好的学习和成长氛围。本文从教师教学语言角度出发,对幼儿园教师教学语言运用策略展开了分析。

一、幼儿园教师教学语言运用的重要性与必要性

幼儿教育作为教育和教学的基础，在儿童的发展中发挥着很大的作用。同时，幼儿教育也是早期教育工作的代表与关键，对智慧的启蒙有着重大影响。目前，在发展素质教育的背景下，教育改革的逐步实施，使人们更加重视幼儿教育。教师是幼儿园的学习领导者，他们的话语和行动影响着儿童的思维和行为，并在儿童未来的发展中发挥重要作用。在教学过程中，教师必须使用柔和的，鼓励性的语言来指导儿童。与此同时，他在这里讲的语言不仅可以是口头上的教学语言，也可以是书面语言。教师在教学过程中，最好能够抓住教学重点,，强化语言的魅力，从而吸引幼儿的注意力，提高教育质量。

二、幼儿园教师教学运用语言的特点

2.1语言简明,易于儿童理解

基于幼儿理解能力上的欠缺,教师在开展教学活动中,需要将抽象性的知识点,通过教学语言转变为形象的内容,这样才能起到良好的教学效果。首先,幼儿教学语言要简明。这主要是由于幼儿正处在逻辑思维养成的关键时期,如果教学语言所表达的知识点不明确,或者教学语言较为复杂,就会直接导致幼儿无法理解,久而久之必然会影响幼儿的思维养成。因此,简明的教学语言对幼儿教学具有极为重要的意义。

2.2语言生动有趣,吸引儿童注意力

幼儿教育所面向的受教群体,是身体发育尚未完善的幼儿。因此，教师在教学过程中可能会遇到不同的问题,比如孩子注意力不集中、理解能力欠缺等问题。但为有效地处理好这些问题,教师们可以通过改善教学语言的方式来着手改善,尽可能提高课堂教学语言的生动性和趣味性,以调动孩子们学习的兴趣与积极性。

三、幼儿园教师教学语言运用策略

3.1讲述性教学,利与幼儿理解接受

幼儿教育中最关键的环节之一便是进行讲述性教育,对于课堂中的具体含义,以及习题讲解都应该运用讲述法进行互动,。一般幼儿园的小朋友年纪都比较小,基本上只有三到六岁,对于抽象的东西理解有限,需要由老师加以说明后,变抽象为具体和生动。例如:当老师在教幼儿辨认色彩时,可以拿着各种色彩的叶子询问幼儿。一开始，教师先是拿着一块绿色的树叶问大家:"这是什么颜色?"幼儿回答:"绿色。"紧接着,教师拿出另一片黄色的叶子问大家:"这是什么颜色?"采用这个方法可以使学生们对颜色有一个直观的了解,从而减轻教学的困难，降低幼儿学习难度。。

3.2艺术性教学,以儿歌、诗歌为凭借,丰富教学内容

教学语言是老师与孩子进行沟通的语言。孩子的理解能力正处在发育期,教师应该说一些孩子易于掌握理解的话语。。一方面需要以生动活泼的语言来对孩子讲述课本上的知识,使孩子在脑中对事物的面貌加以再造,如此才可以引发孩子的好奇与思考。老师还能够把一些辅助教育手段带入到课堂过程,包括视频、音乐等。同时,老师能够在课堂中加入一些童谣、儿歌、诗词等歌唱朗读等,这也可以增强课堂教学的吸引力。另一方面,教师还应该对教学内容和教学形式加以充实，多进行一些丰富多彩的活动,利用活泼的方式把教学内容联系起来，这样就能够吸引幼儿参与到活动中。

四、幼儿园教师教学语言运用时的注意事项

4.1高度重视幼儿对语言的反应,及时灵活调整

幼儿教育中教师虽然扮演着重要角色,但是却不能完全占据教学的主体,以免影响教学的效果。基于此,教师必须和幼儿之间形成良好的交流和沟通,从而使教师更好地了解幼儿的学习状态。在关注的点中,最重要的就是幼儿对教学语言的反应。通过分析幼儿做出的反应,就能够适当地对教学语言加以调整和改进,进而保证幼儿可以获得更好的学习体验。

4.2树立师幼关系平等理念

幼儿教育中教学语言的应用直接关系到幼儿的学习质量和效率,同时还直接影响了幼儿的思维和习惯的养成。例如,当教师的教学语言较为严厉和僵硬时,幼儿所表现出的性格特点,则比较胆小、懦弱。而当教学语言生动形象有趣时,幼儿的性格则更加活泼、开朗。由此可见,教学语言对于幼儿的性格养成和学习,有着重要意义。基于此,教师在教学中必须和幼儿建立平等关系,教师需要把幼儿当作朋友,以此拉近师幼之间的感情,从而赢得幼儿的信任和认可,如此一来教师设计出来的教学语言,才能更加适合幼儿的学习和成长。

五、结束语

幼儿正处于成长和发展的关键时期,幼儿教师教学用语,必须符合幼儿的实际特点和心理需要,并根据幼儿教师教学用语的幼儿化、具体化、生活化的特征,进行教育。为了进一步进行优质教育,教师需要提高教学语言的艺术内涵和生活特性,用简洁的语言向儿童表达课堂教育的精神内涵,在课堂提问、维持秩序、评论儿童的时候,必须要把握好语言特点和声调,以鼓励性语言去评价,从而调动儿童的想像力和思维能力,以便进行个性化教育,从而激发儿童对语言的吸引力,进一步提升教学质量。

参考文献：

1. 徐嘉怿.幼儿园教师教学语言运用策略研究[J].科普童话：新课堂,2015

2. 朱佳俞.幼儿园教师教学语言运用策略研究[J].新课程：小学,2015:12.

3. 幼儿园教师教学语言运用策略研究[D].东北师范大学,2006.