让初中英语作业评语产生促进作用探究

让 初中英语作业评语产生促进作用探究

赵金平

云南省广南县珠琳镇初级中学校

【摘 要】《英语新课程标准》中提到，培养学生的英语交际能力是英语教学的首要任务，即交际是英语学习的最终目的。教师的英语作业评语对学生的作业不但可以起着评价和指导的作用，而且还可成为联络师生感情的纽带、增强学生自信心的催化剂、学生正确认识自我的镜子、巩固学生所学知识点的桥梁，同时也是实施“素质教育”的需要。本文就英语作业评语在教学中所起的作用谈了几点看法，旨在通过英语作业评语的方式来实现师生之间思想和知识的双边交流，进而提高学生的英语交际能力和实施素质教育。

【关键词】纽带 催化剂 镜子 桥梁 需要

新一轮课改理念，使得我们更重视学生学习的自主、探究、协作与体悟，更关注学生的情感、终身学习的能力和创造性思维能力，充分关注学生在英语学习、训练、习得过程中的自主、探究、协作与感悟。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现在的中学生大多为独生子女，过多的要求甚至批评难以奏效，"愉快教育"才能适应现代化教育发展的需要。对于那些缺乏良好学习习惯，或学习成绩有下降趋势的学生，我们只要经常在作业评语中委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。因而，作业评语这种与学生心心交流的特殊形势，在今天，这种“纸上谈兵”的师生交流方式具有其它任何形势都不可替代的重要的作用。表现在以下方面：

一、作业评语是实施"素质教育"的需要。

《英语课程标准》（试验稿）指出：“评价是英语的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。”素质教育的核心内容之一，就是要改变填鸭式的教学方法，由教会学生学习知识，到教会学生学习，由要我学，转变为我要学。长期以来由于受"应试教育"的影响，许多教师热衷于给学生作业打分数或划等级。实践证明，对某些学生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生的积极性，因为分数和等级的标准往往是片面的和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实成绩，达不到因材施教的目的。而且，一般作业也不都适合评分。只有评语才能给学生以恰如其分的评价，使他们真正看到自己已取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。作业评语教会学生没有教师这个“拐杖”，也能大步前进。随着经济的全球化，现代科学技术的迅猛发展。教学改革也在全国各地轰轰烈烈地进行着，为了更好地开发课堂教学的潜力，培养学生运用英语进行表达的能力，我们许多英语教师不断改进教学方法，把大量的时间用于备课，课堂教学，测验考试上，却没想到花点时间在学生的作业评语上，翻开学生的作业本，看到的多是简单的对错符合或A，B，C，D等级，几乎没有评语，即使偶尔有评语，也只是OK或Good,甚至仅仅一个日期就了事。孰不知，作业评语却是英语教学中的一个重要环节。批阅作业可看作是与学生进行情感交流的一种方式。每个学生完成专业后都渴望得到老师的肯定和帮助，有些还渴望获得赞赏和共鸣。认真批阅，巧用评语，这也是对学生人格的尊重。作业评语能激发学生学习英语的兴趣，而兴趣是最好的老师，是学生学习的巨大推动力，是学生成功的秘诀。带着兴趣去学习能使学生积极思考，使学生沉浸在活跃的氛围中。教师可通过作业评语使学生认识、分析自己的成绩和不足，明确努力的方向。同时教师可以进一步加深对学生的了解，以便因材施教。而评语本身就能针对其个人情况，给予热情的鼓励，提出善意的忠告。可看作“书面的谈话”，具有面谈所没有的影响力。并且在英语教学过程中，作业布置与批改是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。老教材课后有配套练习，可以及时得到反馈信息。面对新课改，我们不能穿新鞋走老路，也不能忽视适量课堂作业所起的作用。同时作业批改更是优化课堂教学的重要环节。它是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。因此，作为英语教师，特别是我们农村地区的初中英语教师一定要高度重视英语作业的批改及其评语。

二、适量的作业，恰当的评语，能给予学生成就感，可以起到意想不到的心理暗示作用；是学生正确认识自我的镜子。

俗语云“旁观者清，当局者迷”，由于知识积累的不足，学生对自己的评价常有不准确的时候，教师的一些中肯的批语恰是学生的一面镜子。学生在镜子里能更清楚地了解老师对自己优点的肯定和不足之处的含蓄批评，从而更全面地认识并不断地完善自己。对于基础太差而又缺乏自信心和挑战困难的勇气的学生，给他批上 ：“In fact, you’re very clever. Your problem is that you are lack of confidence and courage” ，可能会唤醒他们的学习热情。有些学生受到鼓励后有三分钟的热情，随后会冷却下来，我们可以在作业本上批上 “ 三心二意在上世纪的意思是灰心丧心烦心怯意恨意；本世纪的意思是信心恒心决心创意乐意 ，你肯定是后者。 ” 学生看到这样的批语后难道热情之火不会重新点燃吗？不可否认，少

数学生抄袭作业又往往抄错，我们可以诙谐地批上：“ I'm sorry to see you didn't use your own head this time. Will you please do it all by yourself next time?”成绩优秀的学生也有失利的时候，他们会为此焦虑不安，我们可以在其测试试卷上给他批上:Although you have not been successful, you have done better than ever. Success belongs to the diligent learners. I am sure you will make more and more progress if you keep on working hard.

1、学以至用，及时反馈，补缺补差。

在教学中，紧扣所学内容，少而精，针对性比较强的随堂作业，可以帮助学生对所学知识的及时掌握和巩固。并且学生可以通过作业来自我检测，看自己有没有消化当堂内容，准确率较高的学生会感觉到自己本节课学到了很多东西，很有成就感，错误稍多的同学也能及时发现自己的不知；老师可以从学生的作业中发现问题，及时在下堂课补缺补差。

2、适时的肯定，及时的鼓励，以促进心灵的互动。

(1)心灵沟通，情感互动，作业评语是联络师生感情的纽带。

古人云：“感人心者，莫先乎情。” 陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”这些话充分肯定了情感的巨大作用。无论是简单的格言还是温馨的话语，写在本上的鲜活的评语都会给学生以启迪。在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫…始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志。通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。例如:某个学生因为考试不及格失去信心,教师就可以在他的试卷上写上一些激励的话：I am very sorry that you didn't pass the exam this time．I hope you don’t give up．Remember: "Failure is the mother of success, go on, I believe you can do it better next time if you keep working hard!".再如，某个学生在课堂上不注意听讲，我们可以在作业评语中提出劝告。如：You don't know how to do these exercises. In fact, they aren't so difficult. I am sure you would do it very well if you listened carefully! 又如，在节假日前，教师可以给予学生一些祝愿语：Merry Christmas! /Happy New Year!  /Have a good time during the Spring Festival! /Enjoy yourselves in the coming holidays! “亲其师而信其道”，相信教师如果能以中肯的作业批语赢得学生的认同，那么还会使学生“信其道而亲其师”。因此，我们教师批改作业不能只是简单的对错符号，更不能是粗暴的一个整面的大叉号，或一个潦草的日期，那只是一种形式，只是强调对错罢了，而没有情感因素，容易让学生产生逆反心理。我们要做到让学生知道老师是在认真对待他们的劳动，无论作业质量如何；要让学生有温暖的感觉。学生都有自己的思维，当他们看到老师如此的辛苦对待自己的“涂鸦”时，下次他就会更认真些了。而对一直表现很好，偶尔出现异常情况的学生，要试着在评语中给他一个暗示：“老师已经注意你了，下次注意，”或是以聊天的方式询问是不是事出有因。本人所任教的上一届学生“曾正菊”同学一直以来英语成绩都是全班第一名，从没有过失误，但有一次交上来的英语作文，除了题目之外只有一句话：“I do not know how to do it?”我一看，马上一股怒气冲出头顶，怎么可能，恨不得把她拉过来好好训斥一顿；但静下心来一想，她决不会无缘无故有此举动！于是我写到：“You are very clever. I know you can do it. What happened? Can I share your sadness?”后来在下次的作业中她向我道了歉，并且用英语详细地说明了原因。现在她在读高三，成绩依然是班上第一，她对我充满了感激，说要是当时我给他当头一棒，在全班同学面前批评他的话，她现在肯定已经没读书了。现在无论生活还是学习中遇到什么烦恼，他都会打电话和我聊聊并征求我的建议或意见。其实学生有些变化或者特殊情况时老师一定要慎重对待，处理好了可以成就一个学生并增进师生情谊。

(2)赏识激励，激发兴趣。作业评语是增强学生自信心的催化剂。

乌鸦为什么会上狐狸的当？因为人人都喜欢听到赞美自己的语言，当然学生也不例外，赞美是照耀心灵的阳光。因此，教师在批改作业时有针对性的用一些激励性的批语，能增强学生的自信心。学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在做作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。因此，需要是学生学习行为的动力之一。需要的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。激励性的评语可激发学生们的斗志，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬成绩。更重要的是，能实事求是地评价学困生及其作业，以便他们克服对英语学习的畏惧心理，树立信心，努力从后进变为先进。学期开始，对于学困生的作业评语中应多几分激励。例如：Tom, you've made some mistakes in your homework. A new term begins now. I hope you can work harder than last term. Cheer up! A good beginning makes a good ending.

学习兴趣是学生最好的老师。苏霍姆斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种力量。”每个学生都渴望自己的学习成果得到肯定和赞扬。我们可以用：① A word or phrases：e.g. Perfect！Excellent! /Good！ /Wonderful！ /Attention！ /Fighting！　Well done！ /Come on！ /Never give up！Very good!　　② Sentences：e.g. What a good job you have done！Your handwriting is excellent！ You can do it! Keep trying! Keep up the good work! How clever/smart you are! Your work is quite good! Your handwriting is very beautiful! I am proud of you!” ③ Mottos：　e.g. Practice makes perfect. Where there is a will， there is a way. Where there is life， there is hope. God helps those who help themselves. There is nothing difficult in the world if you put your heart into it. A good beginning　/Well begun is half done. ④ Wishes：　e.g. Merry Christmas！Happy New Year！Good luck to you! Happy birthday! Everything goes well with you!等这些简单的褒义词、短语、短句、名言、表祝愿的句子或用简笔画画一个满意的笑脸来表达对优秀学生的赞扬；而对于后进生，我常用：Come on! You have made a great progress! 来不断鼓励他们。而这样能起到积极的推动作用。作业评语有助于帮助学生克服惰性，最大限度地调动学生的学习积极性。激发他们的学习兴趣，促使他们不断进取：因此每次作业他们都积极地交上来又迫不及待地等着发下去。然而评语本身就能针对其个人情况。可以热情的鼓励，提出善意的忠告。

三、作业评语要针对作业，针对学生，突出其特征。

1、评语要突出感情。

作业评语是师生间的无声交流，要让学生从字里行间体会出老师的谆谆教导之情，体会出老师的爱生之心，从而增进师生感情，爱屋及乌，让学生在喜欢你这个老师的基础上更喜欢这门课程；进而慢慢对英语产生兴趣，增强自信。

2、评语要有针对性，灵活多样，因人而异，有利于激发学习热情。

老师要针对不同的学生给予不同的评语价，目的是给他们一份鼓励，一份信任，使他们更有兴趣学英语。在了解学生的基础上，评语要根据不同的学生，不同特点，不同问题有针对性的提出能打动他们内心的建议，使之用心改正，得以提高。在对优等生的作业表扬中，教师可以不失时机的通过评语向他们提出更高的要求 。例：“How great you are! You did very well!”等表扬用语，激励性的语言可以让他们更自信。中等生的作业要慎重评价，他们往往是大错不犯小错不断，在他们的评语中要及时、细心、耐心地指出错误，但不可夸大错误，而找出它们的闪光点并以此来激励他们，使增强信心，进而进步。对于他们可以多点督促：“例，Make harder and you can make more progress! Please be strict with yourself, and I believe you will do better next time! The more you practice ,The better you are.”等。对于学困生要注意措辞，委婉的指出错误，并指出对他下次作业的期待，既给他们指明方向同时又给予激励和鞭策，又让他们感觉到老师没有放弃他们仍然信任他们：例如If you are careful enough ,I am sure you can do it well! I think you can do better if you work a little harder! Come on ! I believe you ,you can do it!等等这些微型评语可以让他们感觉到老师的关怀和信任，尊重和和期待，从而愿意接受老师的帮助，逐渐产生学习英语的兴趣。

四、作业评语要针对科目特点，突出其实效性。

1、作业评语要符合学生的实际水平；是巩固学生所学知识点的桥梁 。

评语是写给学生看的，所以，一方面评语要使用学生能看懂的英语来写，使用的词汇和语法不能过高或低于学生的现有水平，要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要，最好与教学进度同步进行，争取用每个话题中的知识点通过整合、简化来给学生写评语。例如：“在初一讲到‘keep’这个词时，其用法之一是‘keep doing sth.’在学生的作用中，我就用了“Keep trying! Keep up the good work! 这两个评语；另一方面，要做到循序渐进，由易到难，能够起到“跳一跳，摘到苹果”的作用。例如：初一时我给学生写的评语是Good! Very good! Excellent! Great! 等一两个单词慢慢过渡到“You did very well! How great you are!” 的简单句再过渡到初二时的“You have made a great progress! I am proud of you!”用一些谚语“Where there is a will there is a way! Practice makes perfect! There is nothing if you put your heart into it!等等。

2、作业评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆，语言的学习在于运用，所以教师在写评语时应该运用所学的知识，以使学生能加强；理解；记忆，巩固及学以致用。学生阅读老师的作业评语是对语言的实际运用。因此在作业评语中所使用的语言是有实际内容的，即：对某一个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，很容易被学生理解，接受和效仿。所以在给学生写作业评语时，我们可以利用学生已学过的单词，短语，句型，时态，语态，语气或篇章结构，如：学到动词的被动语态时，教师可写上 Well done ！ 学到句型 It +be +adj.+ of + sb. + to +do sth. 时，可写上 It ' s very smart of you to do so ． 学到 how 与 what 的区别时，可批 What good homework you have done! 或 How nice your handwriting is! 学到 be pride of时，可写上 Study hard, let your parents be proud of you! 学到词组 make great progress 时，我写 I feel very happy because you have made great progress!讲祈使句时，我写Try to do everything well. Don’t let your parents worry about you.等等。可见，作业的评语不仅仅可以评价作业，而且能帮助学生巩固和运用所学的语言。

3、书写评语要针对不同层次的学生，在学习方法上进行有针对性，实效性的指导，在情感上进行充分的沟通与激励，这样就会让他们有种亲切感，每当到发作业的时候就会有种期待感，而不是惧怕感。

总之，就整个英语教学而言，布置作业，并对号入座，写上针对性的评语可以说，只是一个细节，但却是英语教学中重要的一环。这要求我们不仅要关注学生的作业本身，而且还要关注学生的心里特点，思想情绪，个人爱好，学习习惯及英语基础、水平等，以便以言之有理，以理服人。做作业和批改作业是师生之间的一种交往形式，是一种人文活动。人们常说“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”在紧张繁忙的教学工作中，写评语固然会占用一定的时间，但作业本是教师和学生思想碰撞、情感交流的一个平台。评语的确是师生课后交流的良好桥梁。教师的鼓励与点拨常常会对学生的学习产生很大的推动作用，有时甚至会使学生在学习上有质的飞跃，也会使我们的教学质量收到意想不到的效果。因此，让我们巧用评价用语，走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业评语当作与教师交流的机会，并获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。把英语作业评语的艺术充分体现在英语教学中对我们每个英语教师来说是非常必要的。特别是我们农村地区的初中英语教师，但这只是我个人的浅显见解而已，但愿我们共同探讨，携手共进，努力把教学质量提高，争当一名21世纪合格的英语教育工作者。

　参考文献
　　[1]薛龙珍，浅谈优化作业设计【J】初中教学研究，2011年第5期
　　[2]李巧云，初中英语作业评语的情感魅力【J】初中教学研究，2011年第5期

　　[3]林哲，探讨任务型教学模式下初中英语作业的布置与批改【J】初中教学研究，2011年第7期

9