小学生硬笔书法规范书写行动研究

小学生硬笔书法规范书写行动研究

王淑琴

东乌珠穆沁旗蒙古族第一小学 内蒙古 锡林郭勒盟 026300

摘要：随着时代不断进步，人们的汉字书写越来越不规范、熟练，为了让人们认真规范地进行书写，教育部门设立了新的课程标准，规范学生的硬笔书法。小学正处于学生字体纠正的重要阶段，更要重视硬笔书法的规范，引导学生规范、认真地写字，为学生的写字能力打下夯实的基础。

关键词：小学；硬笔书法；规范书写

现在大多数人们利用信息技术产品的方便之处，采用书写方式进行记录越来越少，对于原本熟悉的语句与书写方式逐渐陌生，人们不重视写字能力，小学生在写字初始阶段也越来越不重视书写的规范，书写质量直线降低，随着新课程改革的实施，学校开始重视对于学生书写规范能力的培养，引导学生写规范的字，教师在评批作业时也能够更加方便。另外，培养学生规范书写的能力，能够提高学生的语文学科素养，促进学生的全面发展。

一、硬笔书法的现状

（一）社会环境

信息科技不断发展，信息电子产品不断出现，手机、计算机等产品为人们提供了更加方便的手段，并大受欢迎，在城市生活快节奏的影响下，人们很少拿起笔进行书写，而是采用打字等方式进行沟通交流，书写这一方式不再受人们的重视。

（二）学校环境

书法课程是学校中毫不起眼的一门学科，学校并不重视这一学科的进行，学校关于书法学科的素材配备不足、没有专业书法教师，大部分学校都是让语文老师兼任书法教师，但是部分语文教师缺少有关书法的教学经验，教学效果甚微，学生不能接收到正确、规范的书法教学。

（三）学生与家长

家长大部分都是在应试教育中成长的，家长们的教育观念仍停留在应试教育的观念中，并不重视学生书法的规范性。另外，家长很少采用写字的方式进行沟通交流，也就无法为学生树立规范书写的榜样。在这个快节奏时代，家长都希望学生的书法方面也能够速成，但是书法并不是一蹴而就的，学生没有达到预期的书法效果，家长就让学生放弃学习书法，学生逐渐也不重视书法的规范。并且，学生在学习书法的过程中，缺少耐心，不能主动积极地进行书法的学习，写字时并不注意规范的手法，长此以往，学生的书法方式越来越不规范，降低了学生的书写能力与书写质量。

二、教学对象分析

（一）一、二年级阶段

一、二年级是学生养成规范的写字姿势与写字习惯的重要阶段。首先，一年级的学生正处于字体线条的形成阶段，学生正是与硬笔进行磨合并适应的阶段，学生能够听从教师的教学引导，积极配合教师的书法教学，在进行书法练习时，教师可以多多鼓励学生，学生的积极性会随之提高。其次，二年级的学生处于掌握笔法的重要阶段，学生经过一段时间的学习，已经在书法方面有了经验，学生会积极地向教师展示自己的作品，并希望得到教师的表扬，能够正确对待教师强调的书法重点，或许部分学生会形成一些不好的书写习惯，教师要及时进行引导。在这个阶段，能够帮助学生进行书写时保证书写的规范。

（二）三、四年级阶段

三、四年级是学生运用硬笔熟练、规范地进行书写的阶段。首先，三年级是学生铅笔向钢笔过渡的重要阶段，学生在进行书写的过程中，可能会在技法中产生一些问题，并且学生在书写的过程中开始只追求速度，不追求质量，导致学生书写的规范性下降，教师要及时对学生进行引导^[1]。四年级学生逐渐适应硬笔，可以熟练地进行书写，教师在此过程中，更需要鼓励学生对于书写的规范性的重视。

（三）五、六年级阶段

五、六年级是学生能够整齐、规范地进行书写并且字迹有一定的欣赏性的阶段，学生在这个阶段，书写的工具增加，有着丰富的书写经验，并且学生在书写练习的过程中能够形成自己独特的书写风格，并且在此过程中，能够在保证书写质量的同时提升书写速度。

三、规范书写的教学实施

（一）针对性教学

国家目前没有出台有关书法的教材与教学标准，书法教师更需要明确教学目的与教学策略。根据不同年龄段学生的书法特点制订相应的教学计划，对学生的书法教学采用因材施教的方式，并且在培养学生规范书写的过程中，还可以增加一些课外学生感兴趣的课程内容，开拓学生的知识面，丰富教学课堂，提高学生的语文素养。

（二）重视书法基础训练

在培养学生的规范书写过程中，要重视基础手法的训练，首先，让学生掌握正确的书写姿势，通过控笔能力的训练，锻炼学生的腕力与协调能力，为日后的书写打下夯实的基础，在进行笔画练习的过程中，要让学生学会熟练的运用，可以结合日常生活中的例子，让学生更好地对笔画进行记忆，教授学生有关的构字规律，让学生学会将基本笔画组合成完整的字，帮助学生将易错的笔顺进行总结，不再在笔顺上犯错误，教授学生“穿插避让”的规律^[2]，采取章法布局的实践训练，规范学生的硬笔书法，提高学生实际书写的能力，保证书写质量。

（三）拓展书法教学

书法的教学可以与其他学科结合，对书法课程的教学内容进行拓展，开拓学生的视野，丰富学科的教学内容，让学生在进行其他学科的学习时也能够采用规范的书写，写字不仅在书法课堂中采用规范的方式，在其他学科的学习中，也要进行规范书写。

（四）调动学生积极性

书法的书写过程中非常枯燥，学生在单一的教学过程中会逐渐失去学习的兴趣。因此，教师在课堂的教学中^[3]，可以采用做游戏的方式吸引学生的注意力，营造活跃的氛围，调动学生的学习积极性，学生会更加积极地配合教师的教学，达到良好的教学效果，激发学生的书写热情，达到提高书写质量的目的。

结束语：

随着新课改的实施，国家越来越重视书法书写的规范性，大部分学校都开始开展书法的教学课堂，丰富教学内容，保障书法的教学资源，能够提高学生的书写能力，让越来越多的人重视规范书写的学习。在其他课程的学习中，也要注意学生书写习惯规范的培养，让学生在写作业时工整、规范地书写，在教学过程中采用生动的教学方式，调动学生的学习积极性，经常鼓励学生，吸引学生的书写兴趣，从而能够提高学生的书写能力，提高学生的书写质量，让学生进行规范地书写。

参考文献：

1. 陈长惠. 工工整整写字,堂堂正正做人——三年级学生硬笔书法规范书写的策略探究[J]. 世纪之星—小学版, 2021(5):2.

2. 葛洁. 小学硬笔书法教学——如何指导小学生写好汉字[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）, 2019, 000(048):178.

3. 陈健. 硬笔书法教学规范化在小学阶段的重要意义[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2020(12):2.