新能源发电与并网技术课程思政教学改革

新能源发电与并网技术课程思政教学改革

潘红娜

江西工程学院

摘 要：随着高校课程思政建设如火如荼地推进，工科专业的课程思政建设也取得了一定成果，但仍存在一些问题和不足。以新能源科学与工程专业的专业必修课新能源发电与并网技术为例，对工科专业课程思政建设进行了探索，对育人目标进行了详细分析，提出了课程思政改革方案和改进方法并进行了教学评价，以工科专业相关的课程思政教学改革提供参考。

关 键 词：课程思政；新能源发电与并网技术；教学改革

一 引言

高等院校教育是对当代大学生进行思想改革的重要途径， 是为国家输送优秀人才的重要保障^[1]。尤其是二十一世纪以来，高等院校教育工作的核心除了知识的传授以外还要注重对学生进行思想和政治的教育^[2]。“求是求新，树木树人”是中南林业科技大学的校训，高校的育人工作就像种树一样，要根基稳才能茁壮成长，就像习近平总书记提出在高等院校教育中思政的融入尤为关键^[3]。除了已有的必修思政课程外，必须在工科专业学生的专业课程中加入思政建设的相关内容，使其与学生的专业课程教育融合为一体^[4]。以新能源科学与工程专业的必修课程新能源发电与并网技术为例，将思政教育融入到专业课程教育中。结合思政教育的育人目标，对课程思政改革提出了具体方案，并对教学方法进行了分析，并做出了教学评价，指出了理工科课程思政教育实践的重要性。

二 思政改革方案

2.1 新能源与可再生能源概述
（1）发展新能源的逻辑。通过分析化石能源的不可再生性，帮助学生树立环境保护和可持续发展理念，以及道法自然的思想，培养学生的工程伦理意识，利用内外因相结合的方法分析新能源发展的逻辑，引导学生掌握科学的方法论，从环境约束、资源约束、新能源自身与能源电力和人类聚居模式关系等方面，多角度解析新能源发展逻辑，引导学生学会洞悉事物发展的规律，最终起到激发学生学习积极性的效果。
（2）推动能源转型的力量。

通过分析新能源发展背后的大国博弈，培养学生的社会责任感和爱国精神，增强学生对我国科技发展和经济增长的信心。
（3）要求学生运用马克思“否定之否定”规律，从历史发展角度解析新能源“新”之所在，说明现阶段新能源发展的优势与不足。
（4）新能源与能源安全。

从国际地缘政治和我国经济社会发展等角度出发，向学生深入解析发展新能源对于保障我国能源安全的重大意义，培养学生的使命感。
2.2 新能源发电技术
（1）新能源的环保特性。

运用辩证分析的方法，从全生命周期角度向学生解析新能源对环境的影响，培养学生的辩证思维。
（2）太阳能、风能和生物质能转化技术途径。

运用“从复杂到简单，再从简单到复杂”的认识方法帮助学生建构三类新能源的总体转化技术途径，引导学生掌握科学的认识方法，构建整体转化技术途径，培养学生的系统性思维。
（3）太阳能资源。

把地理学上的“胡焕庸线”的故事引入太阳能资源教学课堂，将不同类型的知识进行融合，培养学生朝着多维人才的方向发展。
2.3 新能源发电中的电力电子技术
（1）工程教育解析。

通过对中美工程教育现状及前景进行对比分析，增强学生民族自信心。向学生讲解新能源产业在《中国制造 2025 年》中的战略地位，培养学生的历史使命感。
（2）专业知识体系与课程思政体系融合。

结合专业课程体系的介绍，将知识体系与思政课程体系融
合，把教育方针贯彻到底。
（3）专业能力培养。

通过向学生介绍社会主义学习理论，组织学生进行非逻辑思维案例解读，创新案例分析，引导学生培养自我学习能力、批判思维
能力、创新思维能力。
（4）素质提升。

向学生概要介绍工程职业道德的含义，设计思考题让学生分析某企业在沙漠毁林建光伏电站的报道，培养学生工程伦理意识。让学生
通过学习“墨菲定律”，分析新能源工程事故案例，培养学生工程安全意识。
2.4 分布式电源并网及微电网
（1）新能源产业。引用 IEA 的报告数据，分析我国在新能源产业中的全球领先地位，并布置课后作业，让学生针对自己家乡所在省份或地区进行新能源产业调研，从而增强学生从事本专业的信心。在课程教学中向学生客观呈现我国在新能源科技和产业领域中存在的短板，树立学生的历史使命感，激发学生的民族自豪感。
（2）绿色就业岗位。向学生梳理和分析历年新能源领域的就业岗位数据，并通过中外对比和历史对比，让学生体会到新能源产业提供的广阔舞台，培养学生投入新能源事业的使命感。
三 思政教学方法
（1）用研讨教学为主，直观教学为辅的方式进行教学。
（2）在课堂教学中将启发式、互动式多种教学方式和手段进行融合。
（3）采用模块化、分专题结合实际案例的方式进行教学。
（4）将思政内容融入到课堂中，向学生讲解知识点的同时，达到“润物细无声”的效果。
四 思政教学评价
（1）发挥了学生的主体作用，增强了学生对专业的自信心和对国家社会的使命感和责任感。

（2）通过将思政融入到工科的专业课程教学中，有利于激发学生的学习积极性，更加突出学生的主体地位。
（3）增加了学生的合作与交流意识，有利于加强学生对专业知识的学习。
（4）将思政教育融入到课堂教学的点滴之中，构建轻松的课堂氛围，提升学生学习的积极性，有利于引导学生在学习中积极思考，形成“头脑风暴”，培养学生的自我思考能力。
五 结语
思想政治教育在高等院校的教育教学中占据重要地位，也是高等院校工科专业的教学发展必经之路[5]。以新能源科学与工程专业的专业必修课新能源发电与并网技术为例，对工科课程思政建设进行了探索。通过参考课程育人目标，结合课程教学内容，融入思政教育，对教学方法进行了改革，教学评价良好，以期为工科课程的思政改革提供一定参考。

参考文献
[1] 何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究,2017,33(5):60-64.
[2] 张放,和敬涵,王小君,等.从马克思主义认识论谈工科仿真实践类课程思政建设的思考与探索——以电力系统仿 真 实 践 课 程 为 例 [J/OL]. 中 国 电 机 工 程 学 报 :1-16[2021-08-08].
[3] 高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(1):43-46.
[4] 张金勇,陈晓暾,陈正,等.高校理工科专业基础课程中的思政教育探索与实践:以《弧焊电源及控制》课程为例[J].西安航空学院学报,2018,36(6):91-93.
[5] 张亚杰,李丽静,李玉梅,等.基于法治精神培养的《药事管理学》课程思政教学改革研究[J].教育现代化,2019,6(8):51-53.