爱使他们学会相处——谈班级管理工作中孤僻孩子的转化

爱使他们学会相处——谈班级管理工作中孤僻孩子的转化

张晓洁

新疆乌鲁木齐市第十小学 830001

在班级管理工作中，如何调动那些孤僻的“问题孩子”主动参与到集体活动中主动与同学相处、合作，如何与同学分享等问题，对班级集体的团结向上的形成和发展具有非常重要的意义。和谐向上的班级关系是开展一切工作基础和必要前提，是创建优秀班集体的重要保障。孤僻以自我为中心，一不小心就在班集体中弹奏出不和谐的音符，给班级人际管理制造了混乱，给良好和谐的班级人际关系埋下了阴影。“合作、分享”是转化孤僻“问题孩子”群体的一剂良药，是架起良好班级关系的桥梁。让孩子们学会爱自己，爱别人在友爱中丰富校园生活。

通过了解孤僻孩子的生长背景，不难发现他们中大部分的是独生子女，且长期被爸爸妈妈或者说是几代人围着转，过度溺爱导致很多孩子从小便养成了以自我为中心，不愿意与别人分享过程和成果。还有个别孤僻孩子有着特殊的生长环境：有的是单亲孩子或孤儿，有的家长很忙，由老人照看……这些孩子由于家庭的特殊原因而造成的孤僻使孩子们的心理不能健康成长。孤僻“问题孩子”的种类不同，呈现的特点也不同，但大部分在心理上、性格上、能力上或多或少表现出一些不足或缺陷，如心理上叛逆、抵触；性格上的内向、孤僻；学习能力上的欠缺、落后。如果不对其进行及时有效地教育，那么“问题孩子”的前景令人担忧。

对于问题孩子，班主任应该细心、耐心、爱心，特别的爱给特别的“他们”，让他们在特别的的关怀中有所改变！

1、多关心，不歧视，及时疏导不良情绪。

孤僻的“问题孩子”由于种种原因，在大家心目中烙下了“坏孩子”的烙印，通常会备受老师和孩子们的歧视。作为班主任，应该对每一个孩子的身心健康负责，应该对他们的不幸遭遇给予更多的同情，化作一股帮助、关心的力量。如游戏、活动时，同学们不愿意和孤僻的“问题孩子”玩，班主任的我会跑过去拉着他的手同时号召来其他孩子们，大家一起玩一些集体游戏如拉手钻圈、捉小鸡，协作传球…….刻意的课间活动安排是为了让孤僻的“问题孩子”成为游戏其中的一员，让他体验集体中的快乐，感受到老师对他的喜爱，长此以往，慢慢培养孤僻的“问题孩子”的集体归属感；时刻关注孤僻的“问题孩子”情绪，不让孤僻的“问题孩子”负面情绪累积过多，形成心理孤僻的恶性循环，如在他情绪表现的很烦躁时，我会走上前摸着他的头问一声“遇到什么麻烦了吗？”，在他情绪很低落时拍拍他的肩问一声“是不是哪里不舒服？”在他异常激动兴奋时，拉着他的手说“你愿意把你的快乐和大家分享吗？”……及时的疏通，让孤僻的“问题孩子”找到被关注和被呵护的温暖，避免孤僻儿童性格爆发时的不可收拾局面。我就遇到一位小女孩，上课不敢举手发言，开火车一到她那里就断了，课间时别的孩子都结伴玩，而她一个人坐在座位上，有一次中午，孩子们跑到我办公室说她周围臭臭的，她一个劲地哭，原来她不小心拉裤子了，我特意叫班里的几位女生安慰她，并把她带到卫生间擦洗，孩子们温暖的话语和老师的关怀让她的胆子变大了，课堂发言声音响亮了，她的周围有了小伙伴。

2、多鼓励，增强自信，体验成功。

长期对孤僻孩子的转化工作中发现这些孤僻孩子经常有一些消极自卑和对外界的抵制和攻击性，如他们想借用别人的玩具、物品，或想参与到友伴和团体的游戏活动中去时，他们通常会直接争抢、破坏玩具或物品，对友伴进行攻击或扰乱集体活动。纠其原因是因为这些孩子长期是以自我为中心，缺乏必要的人际交往经验，两者相互冲突矛盾时并会出现以上情况。面对孤僻的问题孩子造成的这些事件，我们切不要过分苛责，更对他们的活动行为提出强制要求。而是多和他们交流沟通，理解他们这样的表现不是故意的，给他们一些切实可行的帮助如告诉他们怎样才可以使用别人的物品，怎样才能被允许加入游戏…….从点滴教会他们与别人相处，另外针对他们每天给班级造成的接踵而至的“事故”，通过制订短期的奋斗目标逐步改善：（1）第一阶段：和指定小伙伴共同完成一件事情如:帮助班级整理书柜，清扫卫生角，摆放老师的教具…….每次能做好，给予奖励（2）第二阶段：在集体活动中，如小组值日，小组课间活动，能够积极主动的和大家一起合作就可以得到奖励。（3）第三阶段：一周做一件被同学认可的事，即获得奖励。另外在学习和生活中抓住他们的点滴进步，夸大其词的表扬，让孤僻的孩子体验成功，让他们重拾自信的力量。

3、开展有针对性的主题教育活动

转化孤僻“问题孩子”班队活动同样是有效手段和重要渠道。我通常通过组织和指导学生开展丰富多彩的主题或教育活动，把教育目的与具体事物有机结合，溶于一体，使孤僻的“问题学生”在活动中自然地去体会、感受、仿效，受到潜移默化的感染，形成良好的是非观念，久而久之，转化为这些“问题学生”进步的动力。为了孤僻的 “问题学生”我为他们设计一些独特的主题活动，让他们在活动中得到洗礼，心灵上慢慢得到改变！如（1）、两周开展一次“说说心里话”，班会上交流在生活中或集体中的快乐点滴，并说出一件自己最烦恼的事情，大家帮助去解决。名义上是为全班孩子准备的，实际上有针对性为他们策划，活动中让他们分享快乐与解决问题办法，感受集体大家庭的温馨。（2）、“夸夸我的小伙伴”，问题孩子在大家的眼中总是错误不断，坏事多多！开展这样的活动，让大家集体来寻找、发现他们的闪光点，几十双眼睛一点来看，几十双小嘴一起来说，他们身上的优点就多了，听得他们心里美滋滋的，同时老师和同学也会越发觉得他们的可爱！

当我们教师用细心、耐心、爱心，包围这些一直被视为不合群的，孤僻、怪异的孩子们时，当我们能让他们在集体中生活得独立、自信，快乐，让他们同样都拥有阳光灿烂的童年，回赠我们的将是更多的爱！