妙语连珠激发兴趣，形象生动促进思考

妙语连珠激发兴趣，形象生动促进思考

何玉箐

湖北省丹江口市丁家营镇九年一贯制学校

初二以后，好多学生觉得理科的学习索然无味，每一个知识点的灵活应用更是举步维艰。平时的练习效果还个个自我感觉良好，可是每次考试之后，大部分学生的成绩却令人汗颜。于是一部分学生在数次屡战屡败之后公然放弃了对理科的学习，数学尤甚。以至于课堂上任你使出浑身解数千呼万唤，他们都心不在焉，或置之不理。显而易见，课堂上老师教得痛苦不堪，学生学得也苦不堪言。造成师生困苦的原因颇多，其中主要原因就是课堂内容枯躁单一，难度较大，打击了学生学习的积极性；外面的世界太精彩，诱惑太多，迷惑了学生们的心智；“双减”下的拖管，使部分中下或差生肆意放飞自我的时间没有了而倍感疲惫。如何让学生学习理科时精神抖擞无所畏惧，大步流星迎难而上且不言放弃，我常常从以下几个方面做起，效果甚佳。

一、挖掘教材内容，创设优美语境，激发学生学习兴趣。

1、用生动的字眼，优美语言吸引学生 ，从而保持课堂教学的生动性、趣味性。

如在教学《可能性》后让学生找出故事中能说明可能性的成语，并根据成语意思，用数学语言来表示它发生的可能性.“………刚说到狄青率军南征凯旋归来,大摆宴席,以示庆贺.席间,上来两位武士舞剑助兴.这两位剑客都是百里挑一的好身手,他们的剑术不分上下.刀光剑影,让人眼花缭乱,赢得众人的阵阵叫好.唯独狄青的 好友杨文广显得闷闷不乐,因为在讨发南蛮的时候,由于杨文广的大意,而导致南蛮部落一首领逃脱. 狄青看到好友的样子就劝道: 智者千虑 必有一失嘛,没什么的.在宋仁宗的眼里杨文广和狄青的学识见闻，人品才德、带兵布阵是平分秋色、不分高下的。不过狄青年长一些,征讨叛乱部落时总能百发百中, 杨文广年轻气盛,但做起事来也能十拿九稳,因此宋仁宗一样地赏识他们.……”

这些似数非数的练习，新颖独特，既让学生品味了中国文字语言的美，又拓宽了学生数学学习的视野，为学生构建了多角度、多方位、立体化的有助于学生生动活泼的发展环境。并且课堂上老师优美的语句、精炼的语言，无疑是对学生文化素养起到潜移默化的影响。

2、以形象的讲解引起学生兴趣，提高注意力，加强记忆，促进理解。

如在探索运用乘法分配律计算时，好多学生总是漏乘其中一项或多项，我情急之下说括号外面的数相当于你的裤子，括号里面的数如你的两条腿，穿的裤子的时候要把两条腿都要穿进去，漏乘其中一项如同你穿裤子穿了一条腿……学生忍俊不禁，很少再漏乘了。

又如在学习函数自变量和应变量的一一对应关系时好多学生不会判断一些图象是否是X与Y的函数关系，我只好脱口而出：判断一个图象是否是X与Y的函数图象，只要抠住“一夫一妻”制即可，即X与Y的关系就是一个X只能对应一个Y……于是学生豁然开朗，判断正确率一下子提高许多了。

再如推导扇形圆心角与母线、半径关系公式n=360r|R时，好多学生记不住。我只好形象地帮他们记忆：n=360r|R．这个公式中的母线R是我们亲爱的母亲，（R）母亲的力量是伟大的，她用毕生心血（n）、用柔弱的双肩（——分数线）养育了360个儿子（360r）……于是学生们在倾佩的微笑中欣欣然记住了这个公式并能熟练应用。

再如生物课上讲解种子的构成，为了帮学生记忆，我说“胚先生很了不起，他一个人养育了三个孩子：胚根、胚轴、胚芽，还有他的老婆子叶，有时候还接济他的妹妹胚乳”……在用显微镜观察装片视野偏移时，通过实践我总结朝哪偏朝哪移即“将错就错”；物像与实际相反时总结“天翻地覆、颠倒乾坤”；目镜物镜长短与放大倍数关系时“物正目反，反目成仇”；反光镜的使用：“强平弱凹”……

诸如此类信手捏来，脱口而出的形象说法学生很乐意听你讲，这些“调味剂”不仅调节了课堂气氛，愉悦了身心，吸引了学生，还提高了注意力，促进了有效课堂。学生们总会在我的形象解说之后哈哈大笑，于是我们总是在谈笑间化难为易，化繁为简，掌握要点，学会应用，可谓一举多得。

3、以学生中热衷崇拜，流行喜好导入新课，点缀课堂。

如在学习稍复杂的多边形内角和时需要利用转化法求解，我说今天我们要学习一种“吸心大法”、“乾坤大挪移法”……学生们立即兴味盎然，雀跃欲试，收到良好的开端。

又如学习二次函数与一次函数、几何图形结轨的综合应用时，我说“我们来欣赏二次函数与一次函数、几何图形之间的缠绵悱恻，旷世奇恋”……学生们瞬间被吸引，好奇而专注，效果很好。

3、以学生熟悉的生活为背景来创设问题情境，激发兴趣。

如我在讲解“有理数的乘方”时，有这样一个情景设置：大学刚毕业的小美到一公司应聘，经理见她眉清目秀，秀外慧中的样子就豪爽地说：“你只要好好干，你的月薪会让人望尘莫及。”小美难以置信，经理就说：“这样吧，我第一天给我1分钱，第二天给你2分钱，第三天给你4分钱，第四天给你8分钱，这样下去――”话音未落，小美脱口而出“那一个月我的工资至少有五个亿了”！经理笑而不答。学生一听，更是将相将疑，此刻我立即抛出学习内容“学了《有理数的乘方》，你们就会明白其中的玄机”．于是学生们开始抱着一探究竟的心理开始了饶有兴趣的学习。

2.以学生喜爱的活动来创设问题情境，使学生对新知识产生强烈的探究兴趣。

例如：我在教“日历中的方程”时，新课前安排了一个“猜日历”的游戏，请班上的同学将一个月日历中竖列相或一行中邻三天的和告诉教师，教师就能“猜”出这三天是几号，这个游戏对初一的学生来说，在教师“猜”对日期后，他们对教师就佩服得五体投地，于是就产生了强烈的探究欲望，大家的学习兴趣立刻盎然起来，从而主动的去探索新知。

很多人以为数学课没有音乐课上动听的旋律，也没有美术课上绚丽的色彩，有的只是单调的数字和生硬的推理。而形式单一的数学练习课更让人乏味生厌.实际上只要你用心去钻研,动脑去挖掘,精心去设计,你会惊喜地发现：数学练习，竟然也能如丰富多彩，而又充满诗意！

二、  用学生乐于参与的学习方式主导课堂，提高学习兴趣。

1．体验学习和探究学习，学生乐此不疲。学生在课堂中亲历知识的发生过程，探索他们自己产生的、有兴趣的、有研究价值的问题，成功的体验有力地提高了学生对数学学习的热情。

如《认识三角形》验证“三角形的任两边之和大于第三边”的结论时，我让学生四人一组，每组分十几根牙签，并把其中一些牙签折断，得到许多长度不一的牙签，让学生搭各种三角形，并让学生去发现什么情况下搭不成三角形 ，最终学生通过实践得出总论 。这样让学生从自己的知识经验出发，在课堂上通过饶有趣味地动手操作，测量、验证、推理等方法来探索他们自己产生的有兴趣的、有研究价值的问题。他们获得成功后的喜悦之情是无以言表的，对数学学习的热情也是与日俱增的。

三、习题生活化，延续学习兴趣。

“问渠那得清如许，为有活水源头来！数学源于生活，蓬勃的生活中，处处都有数学。生活处处无不闪烁着智慧的光芒，散落着教育的契机。我抓住学生喜闻乐见的身边事情，精心设计教学问题情境，有效地激发了学生的求知欲。

1. 改编教材的一些例题、习题为生活化的实践问题。

如：《打折销售》这一节，我们设计这样一个课堂活动：让学生模拟商店进货、定价、促销到卖出的全过程，学生非常积极踊跃，乐于去对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系。这样的活动设计，学生参与乐此不彼。

2. 改编教材的一些例题、习题为生活中的热点问题。

《三角形》中线段的中垂线问题， 我以学生关心的时事热点设计成这样的应用问题：当前新冠病毒仍无法斩草除根，为了加强防控，要在我镇再建一个防控中心 。为了方便我镇A、B、C个村村民第一时间进入急控中心，要让三个村支到防控中心的距离相等，这个急控中心应建在何处。这样将现行教材中枯燥、脱离学生实际的应用问题，还原为取之于学生感兴趣的、具有一定现实意义的题材，学生学得兴味盎然。

总之， 教书是一种艺术，教理科更要培养你的艺术细胞，这样才能让你原本单一乏味理性说教课堂充满活色生香，且引人入胜。只要设计得当，教学效果就会事半功倍！如何让我们的课堂真正流光溢彩，充满智慧，又富有浪漫的有趣气息吸引学生，那就需要我们平时潜心钻研教材，居高临下紧扣教材，加工教材，令其融入独特的自我魅力方可。 此路尽管漫长而艰辛，但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

湖北省丹江口市丁家营镇九年一贯制学校    何玉箐    电话：15997828762