初中数学单元教学的基本课型设计

初中数学单元教学的基本课型设计

张雪燕

贵阳市乌当区为明中学

摘要：在全身心的投入到不同的学科学习基础中，才会对于相关的教学思考的问题，都与学生进行良好的展示，这样学生的学习知识的了解和探究中，就可以让学生对于单元知识，都进行分析和概括，以不同的教学案例为主要的参考，学生的解题学习能力，以及在课堂中所展示的数学思维的有效性，都会有具体的发展，让学生对于相关的教学结构中，展示自己的学习内容，因此，本文就初中数学单元教学的基本课型设计，进行分析，并提出指导建议。

关键词：初中数学；单元教学；单元教学起始课；数学学习习惯；加强实践教学

在基于新课程教学的是，早上对于单元教学的整体策略进行不同的教学规划的过程中，教师都可以以数学内容的结构化以及数学方法的体系化为分类的教学起点，从而设置不同的教学课程，这样才能够让学生对于自己的基础学习内容进行合理的巩固，并且在以不同的教学案例为主要的教学基础的过程中，能够展示学生对于问题的解答情况，所以教师在做出单元教学策略研究和大树的前提中，都可以让学生对于自己的启示课程或者是精学课程等，从不同的学习能力的发挥中得到具体的展示，基本的课程体系的设置都是为了让学生能够尽快的参与到课堂的学习过程中来，从而不断的发挥学生的学习主观性，能让学生对于自己的学科思维的设计也可以变得更加的高效。

一、单元教学起始课

在单元教学课程的过程中，能够展示学生对于学习理论知识内容的理解，这样教师在引导学生掌握不同的学习方法的前提下，也可以提高学生的课程学习思维的连贯性，这样学生的学科体系在构建的过程中，都可以将不同的学习知识内容进行合理的分类和解读，所以在课程环节的设计中，教师都需要将不同的课程体系的完善后与学生进行合理的解读和分析，具体到学习发展都从不同的教学角度中，这样才能够展示学生对于学科理论知识内容的学习运用。

例如，在教授学生学习“角的平分线的性质”这一章节内容时，从学生对于角的定义的解读中，进行相关学习结论的探究和思维的发展，在单元起始的教学课堂中，关于不同的教学课型的设计，在相关的教学结论中，都会对于角的平分线所具备的性质的解读，在一定的教学空间中，得到良好的学习探究的运用，这样学生在发挥自己的学习特点的时候，才会结合实际的教学问题的探究，将自己的学习路径图示知识，运用思维导图的形式，进行展示，教师在做出相关的教学评价的时候，也需要让学生从中进行三角形的角的平分线，与三角形的高，在什么情况下，才会进行重合，让学生对于自己的整体学习计划，进行良好的调整，符合自己的学习实际。

二、重视学生数学学习习惯的养成

在重视学生的数学学习习惯养成的前提下，能够将不同的教学课型都进行合理化的探究和分析，这样才能够完成不同的教学设计，引导学生挖掘自己的学习潜力，让学生不断的克服自己在数学课堂中所遇到的学习困难，教师在提高学生的对比分析的学习意识的过程中，都可以将不同的教学课程资源进行合理的归类和总结，所以在现阶段的教学环境下，能够让学生对于教师所引入的教学案例进行合理的探讨和分析，这样才能够让学生对于自己的学习结构都进行不同程度的教学归纳。

例如，在教授学生学习“立方根”这一章节内容时，什么样的数字，才会具有立方根，是所有的有理数都能够进行立方根的计算么，无理数是否也可以计算自己的立方根，教师在让学生进行课前知识的预习的时候，才会注重对于学生的数学习惯的养成的进度，在将其中的教学知识的思维探究，在相关的教学结论的探究和发挥中，得到不同学习结论的思考设计，才会合理的探究自己的学习能力，是否可以作为学习的支撑，教师在让学生将自己的思考的结果，总结与概括的时候，培养学生良好的探究性质。

三、加强实践教学

教师在加强课堂中实践教学环节，开展有效性的过程中，才能够展示学生的实践学习能力，以及对于知识内容的学习和表达运用，在相关的教学体系中，都需要引导学生对于自己的学科基础有良好的学习掌握，所以在发挥学生对于理论知识的学习应用的过程中，能够让学生在现阶段的学习体系的建构下，都有具体的学习发展，不断的提升学生对于知识内容的学习理解，让学生对于自己的学科课程也会有不同程度的教学探究。

例如，在教授学生学习“实数”这一章节内容时，实数与有理数的区别都有哪些，实数的定义是如何进行规定的，能否运用数字的案例，进行类比和分析，在借助学生的学习语言，进行讲解的时候，学生在课堂中的学习结论的设置，才会变得更加的具有科学性，加强知识的实践讲解，让学生从自己的学习课程体系的完成中，不断的展示出自己的学科思维的结果。

总而言之，完善学生的学习计划的设置，能够让学生在相关的学习理论有不同的学习任务的表达，所以在开始的教学环节中，都需要先吸引学生在课堂中的学习注意力，这样才能够引导学生延长自己的学习行为，并且将不同的教学重点知识都可以在脑海中进行反复的思考，以加深对于知识内容的学习印象，所以在现阶段的教学环境下，能够将不同的教学理论知识都与不同的教学环节进行合理化的探究和分析，这样才能够发挥单元教学策略在课堂中的运用优势。

参考文献：

[1]喻平,董林伟.初中数学实验的本质解析[J].课程.教材.教法,2016,36(08):89-95.

[2]赵维坤,章建跃.初中数学实验的教学设计[J].课程.教材.教法,2016,36(08):102-107.