浅谈高中英语教学现状与改革思考

浅谈高中英语教学现状与改革思考

杨艳艳

四川省广安代市中学校 638000

摘要: 高考英语改革,势必对高中英语教学提出了新的要求,新形势带来了新的挑战。那么"今后的高中英语课该怎么上,学生该怎么学"成为了一个迫切问题摆在我们面前。高中阶段如果学生忽略了英语学习,有可能会给以后的学习和工作带来很多困难。在高考改革形势下,不是不学英语了,而是应该理性地去学习,更加重视学以致用。而传统形式下,英语教学侧重于词汇、语法,以"在考试中拿高分"为目的,忽略了对其它能力的培养。本文就高中英语教学现状与改革思考进行了研究分析。

关键词：高中英语；教学现状；改革思考

一、高中英语教学现状

（一）高中英语阅读教学现状

由于受到传统教学观念影响,部分教师认为高中生的词汇量少、知识面窄、语法欠缺,阅读教学不宜开展过深,多采用填鸭教学模式,使得阅读教学仅仅停留在表象层次,这与英语学科核心素养的教学理念相违背。在英语阅读教学中主题意义探究缺乏深度挖掘,缺乏文本中学生思维能力的培养等，未能在不同语篇类型采用不同的教学方法,而是仅仅按照三段式阅读前、阅读中、阅读后开展语篇教学,留下严重的程序化和公式化的痕迹。对于学生而言，大多数高中生阅读的内容仅仅局限于教课书上的东西，受词汇量、语法知识的限制,没有能力自行阅读，缺乏自主思维能力，导致阅读能力低下。

（二）语篇教学改革现状

现今的英语考卷中,考了多年的"以考查语法为主的单项选择题"退出了历史舞台,取而代之的是"以语篇为核心的短文填空",这一改变突出展现了今后英语改革的趋势,强调在语篇中检测学生的英语学习成果,突出语言综合运用能力的培养。随着我国教学制度的完善,在当前高中英语话题语篇教学中也渐渐的注重学生的全面发展。在英语话题语篇教学中培养学生形成良好的高阶思维能力能够更好的深入分析和了解英语知识点,语言是思维外在的表现形式之一,思维又是英语的隐形内核,所以说在实际的高中英语话题语篇中,教师一定要注重培养学生高阶思维能力。

（三）英语教学过于迎合考试

多年来我国实施的都是以课堂为中心,以教师为中心的满堂灌、填鸭式的教学方式,重语法轻实践,导致学生产生了死记硬背应付考试的应试思维。一直以来,从国家到地方,从小学到大学都在教育思想、教学观念、教法学法及教材测试等方面进行了全方位的改革,引进了先进的教学方法,利用了先进的教学设备,更加注重听、说、读、写能力的培养,力图打破重知识轻能力的教学方式。但在高考形势不变的情况下,所取得的改革成效甚微。受高考指挥棒影响,高考考什么教师就教什么,不考的就不教,学生学英语就是为了分数,甚至是为了符合以后工作应聘或是评职称的需要。这样看来,中国人学英语就是为了应试,也只能应试,没有运用能力,更不用说想象力和创造力了,所以说高考英语改革很有必要。

（四）教学评价的理念比较传统，缺少完善的评价内容体系

教学评价在实际中一般都被视为教育测量手段,只采取一些简单的教学测试。这种模式过于单一化,参考的也是对最终结果的评估,而非针对整个教学活动过程。对于凭借试卷考试方式进行评价的模式,体现出了一定的竞争性和选拔性,但对学生的全面发展会有阻碍的作用,并不利于学生综合素养的进一步提升。另外，在英语教学评价中,主要应该针对教学资源和效果进行评价。而目前采取的教学评价比较重视信度,却忽略了效度的重要性,集中测评学生的单词量、阅读能力等内容,没有对学生个体的兴趣点、阅读延伸以及思维能力等方面进行评估,而且学生的口语能力也没有得以体现,从而导致语言并没有在实践中得到运用^[1]。

（五）信息技术运用存在的主要问题

首先英语教师个人的信息技术应用能力制约着信息技术运用效率的提高。有很多高中英语教师在现当代的英语教学活动当中,都正处在适应阶段,因为他们要进行传统教学方式的改变,而且还要去进行信息技术应用能力的提升,所以有非常多教师,一边进行教学探索,一边进行英语教学。尤其是针对一些年龄较大的教师,他们的信息技术运用能力落后于一些青年教师,而且接受新知识的能力也相对薄弱,对于这一部分教师来讲,进行信息技术的融合教学就显得更加困难。第二,英语教师可以随时随地在互联网上获取一系列现有的教学资源,包括翻转视频资源,设计好的英语教学课件等等。于是就会有一部分英语教师在教学活动当中产生了惰性心理,直接利用互联网上现有的教学资源,而不再去进行课件的设计。这种过度依赖互联网上现有资源的思想,也会直接制约英语教师个人信息技术应用能力的提高,在一定程度上也会使高中生的英语学习脱离英语教学的实际情况。

二、高中英语教学改革思考

（一）立足教材,灵活呈现

要想使用好教材,更好地体现人文教育的特点,教师必须要有丰富的人生体验和思考,把自己的经历融合思考一起呈现给学生,引导他们用多种角度去发现事物,从而引发新的思考。例如在教材必修二Unit 5中的《Blogging Australia》,课文通过一位自由博客摄影师的视角把澳大利亚的地貌,历史都简单地介绍了一下,作为在高中英语教材中第一个出现的以英语为母语的国家,同学们对她的熟识程度远不如英国,美国那么多,但是作为地处地球的另一侧的有独特地域文化的国家,澳大利亚可以给学生不一样的文化的体验。教师可以寻找更为丰富的材料,视频,近乎全面地向学生展示一下这个国家的风土文化,引导学生去思考"Travel broadens the mind."这样的理念。单词的教学只要能服务于话题阅读和讨论即可,不需要太多的侧重。让学生通过这个模块了解在澳大利亚这块土地上发生的西方文明和当地的土著原住民文明的冲突与融合。也可以适当结合时下新闻热点,引导学生去辩证地思考文化间的冲突与矛盾。这样的课文是值得多花一些时间来拓展和谈论的,不应因应试的要求而只侧重词汇用法,其他人文的内容就匆匆而过

^[2]。

（二）优化英语单元阅读教学形式

单元整体教学强调十六字方针:单元规划、内容整合、语境带动、语用体验;单课设计重视五要素:目标导向、活动推进、资源支持、评价伴随、精准指导。因此，优化单元阅读教学需强化语言功能,采用多元资源支持,使阅读教学贯穿始终,关注学生思维发展及人文素养的体验，教师需要创设语篇语境,优化英语阅读教学,激发学生的问题意识,使学生在理解文本内容和探究主题意义的过程中体验语言的使用,感知语言结构,尝试运用所学语言,培养良好的思维品质。除此之外，教师开展教学设计时要关注"整个板块",再到"整个单元",然后才到"本课时",详细列出教学内容细目表，明晰各部分教学意义,从中发现关联,并明确了单元的主题意义^[2]。在平时的教学活动中,教师要做一个有心的老师,学会对网络资源、绘本书资源进行有机整合,将阅读教学真正落实到每一节课。同时要能在教学活动中,突出学生的主体地位,培养学生的阅读能力。在这样的教学中,课堂的氛围更自然,学生的学习更轻松,教学的效果更突出,从而达到在课堂上落实英语学科核心素养的目的。

（三）以评价为导向,提高语言学习兴趣

我们教学评价分为形成性评价和测试性评价。也叫作过程评价和终结性评价。教师要基于自己班级实际情况根据制定评价细则。细则要具有科学性、激励性和引导性。根据英语教学情况,我们建议把以下能力作为形成性评价的突破口:记忆单词的能力、朗读能力、复述课文的能力、说读理解能力、听力能力、写作能力，这种形成性评价的方法很明显能够提高学生实际的英语应用能力。另外，教师在进行评价时应坚持以人为本的学生观,在开展高中英语评价时应以习惯的养成为重中之重,可以采用多元评价等方式，通过不同的评价方式，完善评价机制,使评价既全面又客观，在课堂中有意识的对学生进行激励性评价,使学生更加积极主动学习，为教学进行反馈,使教学更能促进学生的发展。

（四）合理利用信息技术,提高综合素养

在教学过程中,网络资源给学生呈现了丰富视觉和听觉盛宴,通过多感官的刺激,拓展了学生的思维,激发了他们的学习兴趣。同时,由于网络资源的开放性和使用循环性,能够满足不同学生的教学需求,更有针对性地促进每个学生的发展。随着信息技术的日益更新进步,作为一名高中英语教师,也要跟上时代的步伐,改变传统的一支粉笔进课堂的模式,要多积极探索多种教学手段,利用好身边的资源,多动脑,多实践,利用多种信息技术手段丰富自己的课堂,教师要会用、善用、巧用现代化信息技术来使自己的课堂更出彩。这个环境可以是人为的,也可以是客观存在的，情景越形象,效果越显，创设生动直观的原生态的情境,让学生在全新的学习环境中来认知知识并能轻松获取所学知识^[3]。

（五）提升能力,助力高考

近年来由于高考竞争的愈演愈烈,教师,家长,学生对于分数的关注度也愈来愈高。但是凡事不能拔苗助长,不能急于求成。"欲速则不达"。文科的能力本来就是在一点一滴中慢慢积累起来的。靠大量的习题练习提高的只是机械的答题能力,而不是我们需要的基于人文修养而形成的能力。平时注重提高学生对于语言背后的文化的理解,时刻在学习中体会跨文化的差异,理解不同的传统,宗教信仰,价值观的影响下人们思考和处事的方式有什么不同。基于这种原因,作为一个英语教师,我们要首先克服追逐分数的应试教育方式,着眼于对学生文化的教育,提高学生的人文素养,增强学生跨文化的理解能力。这些能力的提高能潜移默化地提高学生的应试能力。也能让他们最终在激烈的高考竞争中取得理想的分数。最重要的是那些在青少年时期,在这些学生最宝贵的性格的可塑期,他们所汲取的文化的营养,所形成的放眼世界的思维方式是会成为他们一生的财富的,受用不尽。

三、总结

总之,新一轮的高考改革在全国逐步推行,对高中英语教学造成了一定的影响,但只要学校、家庭、教师、学生认清形势,积极调整思维,努力转变观念,探究更切合实际的教法学法,使教与学回归语言教学本位,那么今后高中英语的教与学,甚至是国人的英语学习都将会呈现出全新的面貌。

参考文献

[1]徐彦琳. 浅谈高中英语课堂教学改革现状分析[C]// 2017年课堂教学改革专题研讨会论文集. 2017.

[2]邓敏. 浅谈当前新课程改革下高中英语教学思考[J]. 东西南北：教育, 2019(24)、1.

[3]王娜. 浅谈新课程改革下高中英语教学思考[J]. 情感读本, 2020(5)、1.