小学英语语音教学方法的思考

小学英语语音教学方法的思考

邱丽霞

江苏省无锡市新吴区江溪小学 214000

摘要：在小学英语教学过程中，教师应该全面提高小学生的听说读写能力。而语音教学方式，能够充分的协调小学生的听说读写能力。对于小学生来说，英语的学习首先从语音教学开始，通过语音教学，学生可以掌握26个英文字母的读音。除此之外，语音教学能够提高小学生的口语表达能力，实现了听力与口语表达能力的结合。除此之外，教师进行语音教学的过程中，应该给学生充分的自主学习时间，让学生能够消化和吸收英语知识点。通过独立思考和领悟，学生能够掌握英语学习的精髓。通过语音教学学生不仅能够掌握英语的基础发音，而且能够提高英语语言的应用和口语表达能力，从而将传统英语教学过程的被动学习方式转变为主动学习方式。所以，对于英语教师来说，应该在进行教学的过程中注重语音教学方法的实践，综合提高学生听说读写能力。

关键词：小学英语；语音教学；方法；思考，

引言：

对于小学生来说，在英语学习的初期，首先需要掌握各种英语单词的字母写法以及读法，其次，掌握有26个字母组成的基本单词，最后是需要学习词组以及句型的基本结构。对于英语语言学习来说，同语文学科学习具有相似性，首先需要掌握字词的读法，其次需要了解字词以及句子。所以在英语教学过程中，语音教学是最为基础的要素之一，是学生英语学习的门槛，决定了学生是否能够真正的进入到英语学习世界。另外，语音教学贯彻学生英语学习的始终，决定了学生英语综合实力的。除此之外，语音的教学小学英语启蒙阶段具有重要的作用，学生只有加强对语音的学习，才能为后面的拼写、听力以及阅读等能力奠定基础。

一、英语语音教学过程中存在的不足

首先，当前很多小学生对音标以及单词的拼读掌握度不够，造成单词的记忆困难以及发音困难^[1]。在英语学习的过程中，很多小学生将单词的发音与单词记忆隔裂开来，比如说，在对单词记忆的过程中，往往只强调单词的拼写，而对单词本身的读音并不关注。这种方式不利于加强学生对单词的记忆，很多单词的发音以及拼写具有相关性，通过发音可以大体的了解到单词的基本组成。如果学生对于单词的发音不了解，那么其对于单词的拼写以及记忆能力也会大大的降低。比如说在学习天空这个英语单词的过程中，该词语英文形式是sky，音标是[skaɪ]，通过发音可以将单词的拼写过程拆分为两个部分，s以及ky。但是当前很多小学生在英语单词记忆的过程中，往往忽略了单词的发音，这种情况导致了对单词记忆的能力的下降。同时，如果学生忽略单词的发音去记忆单词，很难形成长久的记忆。

其次，在英语教学的过程中，很多教师缺乏对学生语音教学、语音训练的引导。在传统英语教学过程中，教师虽然对教学内容和目标具有一定的把握能力。但是，在教学实践过程中往往忽略对学生个体的关注。在语音教学的过程中，往往采用以自我为主导的独立的语音教学方式，有的英语教师甚至在教学过程中过多采用汉语，这种方式难以为学生树立英语语音学习环境。很多教师在教学的过程中，往往自己对课本进行阅读，而没有针对学生的个性特点，让他们在课堂上进行阅读训练，导致他们缺少阅读技巧的掌握。

二、提高语音教学方法的策略

首先，学生应该加强对音标的学习，保证发音的正确性。在现代的英语教学过程中，很多教师往往忽视学生对音标的学习，这种方式不利于维持学生的正确发音以及口语表达能力。在英语学习过程中，不论是26个字母还是单词，它都有其对应的正确发音，而这个正确的发音主要来源于标准的音标。所以教师在对小学生进行英语教学的初期，应该首先加强对26个字母正确发音的引导，教会学生进行正确的学习和认识对应的音标，只有这样才能保证单词的正确发音。对于英语单词，往往是由元音字母和普通字母组成的，掌握字母的正确发音能够促使他们自主的进行单词发音的组装，从而培养他们语音学习的自主性。

其次，在英语教学过程中，教师可以引导学生加强对单词的重复以及模仿，提高单词发音与单词拼写之间的认知能力^[2]。重复模仿不仅能够让学生掌握单词的正确发音，而且能够将单词的发音与单词的拼写进行关联，为单词的记忆奠定基础。比如说在学习喜欢这个单词，其英文形式为like，音标为[laɪk]。通过对这个单词的反复语音训练和模仿，能够知道字母L和I合在一起时发音为[laɪ]，而k一般单独发音。在语音训练的过程中学生往往根据音标下意识地将英语单词进行拆分成不同的单元，在此基础上实现了对英语单词的记忆。与传统的记忆方法相比，通过语音与单词拼读相结合能够提高学生对与单词记忆的深度。

第三，掌握语音发音的规律，将发音分为不同的类型。在语音教学的过程中，教师可以针对英语的发音对学生进行指导，比如对于uncle与under这两个单词的学习。这两个单词，在基本的组成上都具有相似的结构un，而他们的发音也是相同的。所以在单词发音和学习的和记忆的过程，中学生可以首先掌握under这个单词，然后将其拆分成两个部分un和der。后期在学习其它单词的过程中，能够与这个单词进行对比，摸索相同拼写之间的发音规律，积累丰富的英语学习经验，最终提高学生对英语学习的感悟能力。

第三，教师采用丰富的教学手段，激发学生对语音学习的兴趣^[3]。当前，多媒体设备已经广泛的运用在英语课堂过程中，教师可以借用多媒体设备向学生进行语音播放。而在视频材料选择的过程中，教师可以根据教材的要求选择英式发音或者是美式发音，发音素材的选择应该尽量以外教为主题，这样学生能够更加直观的感受到英语本土发音。除此之外，教师还可以采取游戏以及比赛的方式增加语音教学的趣味儿性，从而提高学生对语言学习的兴趣和参与度。比如说对于three这个单词进行扩充，以th的发音为基础寻找相似单词的发音，这时候学生可以进行充分的联想，throat, that, third, think, there, mother等等，这些单词中th的发音与three中th的发音相同，有利于加强学生的思维能力以及单词发音以及记忆能力。

第四，语音教学过程中，教师可以引导学生进行朗读训练，提高他们的英语语感。通过语音训练，学生能够掌握基本的朗读技巧以及能力，所以教师可以通过选择合适的英语素材让学生进行朗读。在朗读过程中，教师能够发现学生对英语单词发音的掌握程度。如果学生在朗读的过程中出现单词发音不正确，教师可以及时的与其交流，引导其正确发音。除此之外，通过朗读过程，学生能够加强对英语发音以及单词的运用能力，而在今后的英语阅读过程中能够更加的流利和顺畅。对于英语短文的朗读，教师除了对发音纠正学生的发音，同时应该培养和关注学生在朗读过程中的语调。对于英语句子应该知道如何停顿、如何升调、降调等等，这些都是朗读训练的基本内容之一。

三、结束语

在小学阶段，学生对英语的学习应该应该更加注重基础能力的掌握，听说读写能力作为英语学习的四大关键环节。小学生应该加强对听写以及读写能力的掌握，而语音教学能够很好的融合和训练小学生的听写以及读写能力。对于教师来说，在教学的过程中，应该把握英语学习的基础，从26个字母的发音做起，提高学生对于字母发音的准确度。以此为基础，加强学生对于单词的正确发音以及句子朗读过程中语调的注重，彻底的打破传统英语学习过程中呆板的记忆方式，提高学生对英语学习的兴趣。本文从教师和学生的角度提出了几点措施，希望能够为教师的语音教学提供借鉴。

参考文献

[1] 杨秋芝. 小学英语语音教学:自然拼读教学与字母教学的实证性研究[J]. 哈尔滨学院学报, 2011, 032(008):109-112.

[2] 陈文浩. 小学英语语音教学的问题与对策[J]. 福建教育学院学报, 2014, 15(007):117-121.

[3] 张素云. 小学英语语音教学的问题及思考[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育), 2009.