小学语文写作教学中多媒体资源的应用研究

小学语文写作教学中多媒体资源的应用研究

杨小敏

广西岑溪市岑城镇城郡小学

摘要：随着科技的进步，小学教学的手段和方式也在发生变化，多媒体在语文教学中的应用已经极为普遍，并在很大程度上提升了教学的效果。本文结合小学语文的教学特点，对多媒体在教学中的实际应用进行了研究，以期能够使多媒体在教学过程中得到更好的应用，加快小学教学进步的步伐。

关键词：小学语文写作；多媒体应用；学习兴趣

伴随着科技的飞速发展以及我国在小学教育领域的大量资金投入，多媒体技术已经广泛地出现在教学课堂中了。在小学语文的写作课堂中，利用多媒体技术，让原本沉闷枯燥的写作变得生动有趣，不仅提高了学生对于语文写作的兴趣，更促进了学生学习效率的提升。

一、多媒体技术在小学语文写作中的意义

多媒体技术可以结合图像、数据、声音、视频来生动形象地表现各个领域的各种特征^[1]。将多媒体技术应用到小学语文的写作教学中，可以将教材内容更加具体形象地表现出来。在素质教育和新课改的大环境中，将多媒体技术运用在小学语文的写作中，更有利于培养学生的创新思维，提高学生学习的积极性。

（一）有助于改进教学模式

语文写作的一个重要标准就是遣词造句的严谨性，在进行语文写作的练习之前，教师通常会找出几篇优秀例文让学生们进行朗读、理解乃至背诵，通过这种方式让学生们感受词句之间的搭配的关联性和逻辑性^[2]。然而这种传统的教学模式对于小学的学生来说，不仅十分枯燥，而且受理解能力和文学知识的制约，学生们对于文章之间的深层逻辑常常无法理解，对写作能力的提升也十分有限，教学效果和学习效率往往不高。

通过利用多媒体技术，改进传统的教学方式。例如在学习范文《爬山虎的脚》的时候，老师可以根据课文的内容来选择课件，在多媒体上找到爬山虎的相关图片，并在课堂上进行播放，让同学们对爬山虎有大致的认识。另外，教师还可以通过播放爬山虎爬墙的微观电影，让同学更好的理解课文中的含义，进而更好地提升学生的文学素养。

另外，过去对于课本中不认识的生字词和难以理解的文学内容，教师通常是要求学生们死记硬背下来，讲究的是“读书百遍，其义自现”，然而这种教学模式很容易让学生产生厌学情绪，并且学生的学习效率也不高。现在则可以利用多媒体技术，将难以理解的字词通过生动形象的图画或视频演示，刻画到学生的记忆中。这种教学方式，不仅能够充分调动学生们视听感官，培养学生的文采，更能促进学生的情感发展，促使学生从心灵感受大自然的美好，培养学生热爱自然、观察自然的习惯。

（二）提升学习效率，激发学生学习兴趣

小学学生由于年纪较小，通常对新奇事物保持强烈的好奇心和求知欲。在教学过程中，充分利用这一时期学生的性格特点，采用多媒体教学，让学生从视觉、听觉等多个方面来感受课堂上设置的教学情景^[3]，激起学生对于语文写作课堂的喜爱，促使学生能够跟随老师的教学思路，完成学习计划。

例如，在小学作文写作的看图作文中，教师就可以将作文中的图片利用多媒体展示出来。在写作之前，先引导同学们纵观全图，对整个画面有个整体的把握，然后再分析图中的人物活动和背景环境，确立文章的主题和立意，最后引导学生们分析人物的神态，推测人物的内心活动。

除此之外，在写作学习过程中，教师还可以根据作文所给出的写作题材，搜索相关情景的图片，进而使学生们的写作思路更加开阔，也让学生们有更加丰富的写作素材。

例如在描写秋天的画面时，教师就可以在多媒体上播放一段关于秋天的视频或者图片，可以是层林尽染的深秋风景，也可以是农民伯伯秋后丰收的欢乐，更可以是大雁南飞、候鸟迁徙的自然生态。通过这些素材的播放和积累，不仅拓宽了学生们的见识和眼界，积累了更多的写作素材，更提升了学生们学习的积极性，活跃了课堂氛围。

（三）拓展想象空间，开发想象力

多媒体技术具有综合性和再现性的特点，可以跨越时间和空间的限制。在小学作文的写作练习中，想象类作文也是小学作文中非常重要的一类，例如命题作文《未来的房屋》。

这类作文现实中没有具体的参照，需要完全根据学生的想象来写，但是大多学生受生活环境的影响，在这方面的想象力不强。此时教师就可以利用多媒体技术，刻画一座未来的房屋，引导学生们进行想象。同时教师还可以给学生提供丰富的资料，例如未来的房子可以直接移动等，激发学生灵感，拓展学生的想象空间，进而提升学生对于这一类作文的写作能力。

二、利用多媒体提升小学语文写作教学质量的措施

（一）优化教学课件，提升应用能力

教师在作文课堂中应用多媒体软件时，需要按照作文内容有意识地对教学课件进行优化和丰富，适当添加与写作内容有关的视频、图片等元素，发挥出多媒体在小学作文教学中的作用^[4]。并且教师在课件的制作和排版的过程中，要能够体现出作文写作的重点和难点，从而让学生在写作学习中有意识地进行锻炼和弥补。

例如在作文写作《野菊花》时，有的同学并没有见过野菊花，这时教师就可以针对野菊花的特点制作教学课件。但同时，教师在课件的制作过程中要重视对于重点和难点的体现。学生在描写野菊花的外观和魅力之外，也要叙述野菊花的功效，所以教师在课件的制作时要将野菊花的功效也补充上。

（二）加强师生互动，创设具体情境

师生互动是小学教学的重要内容，它关系到教学效果的好坏，所以教师在教学过程中可以充分的利用多媒体技术，通过它来促进师生之间的交流，使学生发挥学习中的主体作用，积极主动地探索和学习。并且良好的师生互动还能活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中加深了记忆。

在作文描写童年趣事时，教师可以利用多媒体展现一些自己儿时的物件，并通过讨论的方式询问学生自己的玩具和游戏，引导学生们主动回忆自己记忆中有趣的事并记录下来，在活跃课堂氛围的同时让学生积累写作的素材。在这种活跃的课堂气氛中，学生们更容易回想起自己记忆深刻的往事，这样真情实感的流露，更有利于教学活动的推进。

三、总结

综上所述，小学作文写作的情景极为丰富，通过利用多媒体强大的功能和庞大的信息量，可以极大地丰富学生的写作素材，激发学生的写作思路，进而提升学生的写作能力，而教师也可以通过多媒体加强与学生的互动和沟通，牢牢抓住学生的注意力，提升学生的学习效率。

参考文献

[1] 韩冬云、张惠，试析当前多媒体辅助语文教学的几个问题与对策[J]. 2021，05.

[2] 武凯银，谈多媒体在农村小学语文教学中的应用[J]. 2019，130-132.

[3] 张敏，多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J]. 2019，127-128.

[4] 朱旭，试论如何利用多媒体为小学语文教学增添新的活力[J]. 2020，84-86.