因地制宜开展户外锻炼,促进幼儿自主学习与发展

因地制宜开展户外锻炼 ,促进幼儿自主学习与发展

高伟

溧阳市文化幼儿园 江苏省溧阳市 213300

摘要：宽阔的环境有利于让幼儿保持积极自由的心态，在这样的心态影响下幼儿的创造力和想象力才会得到无限的放大。正是基于这样的原理，所以户外活动锻炼成为了幼儿园教育的主要内容之一，通过在户外环境开展一系列的体育活动锻炼，既能够增强学生的身体素质，又能够促进幼儿的自主学习与发展。但是想要开展户外锻炼，就必须要考虑各种现实条件对于户外活动的限制，如幼儿园的活动空间不足、活动项目开发过于呆板和时间安排不合理等等，文章中将围绕着这些问题展开探索。

关键词：因地制宜；户外锻炼；自主发展

引言：想要借助户外锻炼来促进幼儿的自主学习与发展，可以从户外锻炼的活动区域功能性的划分，以及活动材料的开发应用等方面来达到目的，可以适当的让幼儿在户外活动锻炼上掌握一定的主动权。

一、户外锻炼环境的创设及合理分配

户外活动空间是户外活动开展的硬件，在户外活动空间有限的前提下，教师就必须考虑开发不同的功能区来，让对幼儿进行分流，让他们能够自主参与自己所感兴趣的项目。不同年龄段的幼儿，他们的身体素质是存在着一定差异的，而且园内的有限活动空间，无法同时满足所有年龄段幼儿的户外锻炼需求，然而在教育方面，建议每个幼儿户外锻炼的时间能够保持在两个小时以上。再者，幼儿阶段的他们虽然活力十足，但是受到身体成长素质的影响，不同年龄段的幼儿在运动能力方面存在着较大差异，可以利用这一部分着手来进行户外锻炼空间资源和体育锻炼资源的合理分配，尽可能的满足更多幼儿的户外锻炼需求，提升他们的户外锻炼体验。

因此最为理想的解决方式就是根据幼儿园内幼儿年龄阶段的不同进行分层，划分出不同场地的功能性区域，像小班和中班的幼儿，可以安排他们在涂鸦区和投掷区等区域开展户外锻炼，例如对于一些墙体，可以放上一些投掷用具或者是放上几个箱子，让幼儿进行投掷活动，还可以在周围走廊的墙体上放上若干个画板，让幼儿进行涂鸦。根据他们实际的身体素质来合理的进行活动区域分配，在安排他们进行跑步锻炼的时候，要确保在该活动区域有塑胶场地或者是海绵垫，避免他们出现运动安全事故。大班幼儿则可以让他们自由选择，不限定他们的户外锻炼自由，但是为了避免大班幼儿过多侵占中、小班幼儿的活动区域，可以对涂鸦区域、投掷区域等户外锻炼环境中的大班幼儿参与人数进行限制，除了确保中小班幼儿有足够的活动空间之外，更多的还是鼓励大班幼儿去自主选择其他的活动项目，如球类运动、跑步运动等等，通过对户外活动年龄段分层和户外场地功能性的合理安排，能够尽可能地运用有限的活动空间来满足更多幼儿的活动需求，并且根据不同区域的功能性开发，还能够孕育出更多元化的活动项目。

二、有效挖掘户外材料的功能性和可变性，促进幼儿自主学习和发展

1.提供多元化、低结构的材料

开发户外材料的功能性和可变性是促进幼儿在户外运动锻炼中自主学习和发展的关键，低结构材料的教育目标比较隐性，能够有效地激发幼儿创造性地与材料互动，幼儿能通过选择材料进行大胆的组合和尝试，自由设计游戏的玩法和规则。在“体能拓展区”，我们投放了梯凳、木梯、木板、椅子、地垫、轮胎、竹竿等，幼儿可以和同伴自由组合自己需要的，挑战性不一的运动区；在“欢乐滑草区”，我们投放了草席、地毯、小地垫等材料，幼儿可以自由选择材料体验不同材料滑草的速度；在“创意建构区”，我们投放了碳化积木、奶粉罐、纸箱、纸简等，让幼儿自由选择场地，创意建构。

2.注重材料投放的层次性

幼儿的兴趣爱好必然是存在一定差异的，身体能力上也有不小的差距。教师想要在开展户外活动锻炼的时候，能够照顾到更多的幼儿，在材料的投放上就必须要注重层次性。一来确保每个幼儿都能够分配到足够的活动材料，不至于出现身体能力差的幼儿没有办法分配到活动材料。例如：幼儿在“体能拓展区”中，“梯凳组合”就有高有低让幼儿自由选择；又如“投掷区”，投掷的器械有不同高度、不同距离，便于幼儿根据自己的实际能力进行投掷。只有这样，才能让水平不同的孩子各有选择，促进其发展。

三、有效组织和指导户外活动，让幼儿有更多的自主空间

1.采用混龄制，让幼儿自主参与活动

以往幼儿园的户外活动大多都是在教师的带领下而进行开展的，这样幼儿活动的自主权将完全由教师掌控，而采用混龄制，让不同班级的幼儿能够玩到一起，则可以打破这样的限制，教师就不必完全掌控幼儿的行为，让幼儿能够与自己认识的新伙伴进行玩耍。在以往采取分班制管理的时候，不同班级的幼儿就因为活动场地的划分而产生不必要的争执，严重影响了幼儿园团结的教学氛围，而采取混龄制管理，让幼儿能够自由选择自己的活动伙伴，打破班级与班级之间的界限，与其他的班级伙伴一起布置场地，一起共同玩耍，既能够提高他们的身体素质，又能够培养他们团结友爱的品质。

2.加强安全教育，让幼儿学会自我保护

尽管户外活动锻炼能够带给幼儿的好处是显而易见的，但是还有很多家长对于户外运动表示的一定程度上的担忧，原因就在于他们考虑到户外活动环境范围较广，而教师能够起到的开户作用毕竟是有限的，教师不能时刻的关注到每个幼儿的情况，一旦出现了安全事故，教师来不及救援。那要解决这个问题，光是提高教师的安全意识是不够的，必须要加强安全教育，让幼儿掌握一定的安全保护，知识学会自我保护，才能够有效的避免安全事故的发生。首先在开展户外运动的时候，根据不同的运动项目，来向幼儿告知这些运动可能产生的危险以及具体的防护措施，并且利用一些防护器材如海绵垫铺垫在一些幼儿容易摔倒的地方，对幼儿进行全方面的保护。

结语：综上所述，户外活动不但对幼儿身体有着促进作用，对幼儿的心理发展也具有极大的价值。我们应因地制宜地开展户外活动，充分发挥户外活动的相对自由、自主、轻松愉快等优势，让幼儿在积极主动的活动中，得到全面的发展。

参考文献：

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[5]幼儿为本,晨间“趣”谈——大班晨谈活动实践路径例谈[J]. 芦颖. 早期教育(教育教学). 2019(05)

[6]给幼儿一个有趣的晨谈话题[J]. 何春梅,何黎明. 幼儿教育. 1999(Z1)