基于儿童生命成长的幼儿园自然教育初探

基于儿童生命成长的幼儿园自然教育初探

季桂霞

南通市通州区城东幼儿园

【摘要】教育即生命，学前教育阶段对于幼儿一生的成长发展具有重要的意义和作用。自然环境是幼儿成长的基础，为幼儿的健康发展提供保障。在幼儿教育中把儿童的生命成长与自然教育课题相联系，在引导幼儿感受自然魅力、发现自然奥秘的同时学会尊重生命、热爱生活是幼儿教育的使命，体现幼儿教育中以人为本、尊重成长规律的理念。

关键词：幼儿园；生命成长；自然教育

基于儿童生命成长的幼儿园自然教育是在自然环境的背景下,将自然科学与生命教育相融合，运用科学的教育方法引导幼儿认识生命、探索自然；同时关注幼儿成长，促进幼儿个性化的发展、树立积极的生活态度、培养健全的人格，是幼儿健康生命成长过程中的必要保障。幼儿教师应主动探索，科学研究，充分发挥自然教育对幼儿生命成长发展的积极作用。

1.基于儿童生命成长开展幼儿园自然教育的重要性

自然教育顺应幼儿热爱大自然的本性，满足幼儿成长需求,让幼儿融入到大自然中去发现、去学习。这既能唤醒幼儿的生命意识，引发幼儿对生命的关注；还有利于能激发幼儿内在发展的需求，使幼儿的性格、潜能得到充分塑造与发挥。

1.1引导幼儿尊重生命，热爱大自然

生命之间是平等的，对于自然万物而言都只有一次。自然教育有利于幼儿发现自然万物的生长规律，在丰富自然知识、开拓眼界的同时促进对生命的感知、了解生命意义、敬畏生命存在的价值；有利于建立与大自然和谐的关系，在幼儿思想上构建尊重生命、关爱生命、保护自然的意识。

1.2提高幼儿认知水平，促进成长

良好的自然教育可以保护幼儿的好奇心与想象力、帮助幼儿感知自然的美好、培养幼儿的实践探索能力，从而引导幼儿发现、分析和解决问题，不断提升认知水平，形成终身受益的学习能力。

1.3丰富幼儿社会情感，促进社会性发展

幼儿园的自然教育是对生命本质探索的起点，对于幼儿良好个性的形成具有极大的积极影响。幼儿在自然探索中会潜移默化的建立与大自然的心理寄托关系，通过与植物、动物的交流，让幼儿在认识和尊重生命的同时关爱生命、关爱社会、关注自我，培养积极向上的生活情感，有助于促进幼儿的社会性发展。

2.幼儿园自然教育现状

幼儿对自然万物充满好奇，他们乐于提出问题，这些问题是他们探索自然的萌芽。如“树叶为什么是绿色的”“摘下来的花朵为什么会枯萎”“鱼为什么生活在水里”等等。幼儿眼中的“为什么”不过是教师习以为常的自然规律。教师在教学实践中缺乏深入研究，类似“树叶到了春天就会发芽变绿”“花儿离开水就会枯萎”“鱼儿生活在水里就和我们生活在空气中是一样的”简单的回答，或是进一步利用“花儿不喝水就会枯萎，所以你要多喝水”的想象力答案对幼儿进行生活习惯引导教育。这两种教育对策缺乏自然教育理论与实践结合的探究,在无意识中错过最佳的自然科学教育时机。在一定程度上忽略了自然教育对儿童成长塑造的重要作用，不利于发展幼儿对自然的好奇心和探索欲，不利于培养儿童热爱自然、尊重生命、积极生活的健康心态。

除此之外，当下随着课程改革的全面推进，素质教育广泛撒网，但仍无法避免传统教育观念根深蒂固的影响，在学前教育中，“不要输在起跑线上”的教育观念使家长和学校更注重对幼儿应试知识的灌输，“认识生字的个数，习得古诗、儿歌的数量”成为家长评价幼儿园优劣的标准。在这样的社会氛围下，幼儿自然教育缺乏应有的重视，从而影响幼儿自然教育的教学实践质量。

3.基于儿童生命成长的幼儿园自然教育的有效探究

自然教育是情景式的智慧教育，提倡以自然与生活为载体，遵循幼儿的天性、需要和身心发展规律，充分发挥幼儿的自主性，形成回归自然、回归生命、回归自我的自然教育课程。幼儿教师应充分重视自然教育对幼儿生命成长的促进作用，加强自然教育与儿童生命成长相结合的教学研究，在自然教育教学中注重丰富教学内容，有效引导幼儿关注自然、观察自然生命成长过程；注重培养幼儿的好奇心，提升幼儿的探索能力和实践能力。让幼儿在收获自然科学知识的同时促进个人综合素质的提升。

3.1丰富教学内容，引导儿童探索体验

在传统的教学模式中，枯燥的知识讲解忽略幼儿的心智发展阶段，无法吸引儿童注意力，降低课堂效率的同时不利于幼儿自然研究兴趣的培养。因此在自然教育教学实践中，教师应注重加强自然教育研究，丰富教学内容，注重引导儿童对自然的探索、体验与感受。

目前很多幼儿园开设的“亲亲种植”课程是对丰富自然课程教学内容的有效探究。通过给每位幼儿开辟田地的种植活动，能够极大程度上丰富幼儿的自然教育实践。但是这样的教学模式无论从硬件配置上、还是软件技术指导上对大多数幼儿园而言都存在着一定的落地困难，因此幼儿教师要懂得利用便捷的教育资源，最大限度的满足幼儿教育需求。其中自然课程绘本就是丰富幼儿自然教学内容的有效手段。

绘本教学改变以往刻板的知识讲解，利用色彩丰富、有趣的画面再现植物生长过程，带领幼儿探索自然的奥秘。例如在荒井真纪的《植物科普启蒙绘本》中，真实、细腻的记录着植物生长过程中的每一个步骤、每一处细节。植物的种子从发芽、到根冲破外壳、再到叶子也冲破外壳的每一幅画面都能让幼儿从中体会到生命成长的不同进度，符合幼儿具体的、直观的心智发展阶段。

幼儿园的自然教育课堂不是儿童双手放好、双脚并齐、端坐静听的课程教学，也不是放任儿童肆意走动、相互打闹的散漫纪律，而是应该承载幼儿对自然探索的诉求、让幼儿深入了解生命规律，发挥自然教育的最大价值。

3.2开辟生活课堂，在自然教育实践中提升幼儿能力

幼儿园教育作为儿童步入社会的启蒙教育，涵盖语言、健康、科学、社会和艺术教育的方方面面，每周几小时的自然教育课时远远无法满足儿童发展的需求。加之目前电子产品的普及，学龄前儿童利用手机、掌上电脑看动画成为重要的生活内容，对幼儿的身体健康产生不良影响。因此教师应把握自然教育的最佳启蒙阶段，积极开辟自然教育的生活课堂，有计划、有主题的指导学生实施开展自然生命观察研究，并鼓励幼儿用照片、文字、画画等多种途径记录观察结果，从而直观感知自然科学。值得注意的是，生活实践是易于操作、方便实施的，符合幼儿年龄阶段、身心发展规律，超过幼儿操作能力和认知范围的实践会增加儿童的畏难心理，降低幼儿的胜任感，打击幼儿探索自然的主动性和积极性。

例如教师可以指导幼儿在家里种植蒜苗并记录成长过程。蒜苗种植操作简单，需要选择健康、饱满的蒜瓣，保持一定的距离、一瓣一瓣的埋入土中，通常一半在土上，一半在土下，最后每天适量补充水分即可。蒜苗的生活环境较为包容，生命力旺盛，种子的成活率和产量都较高，有利于增强幼儿实践的自信心；生长周期较为集中，生长的时效性有利于保持幼儿的观察热情；生长变化明显，易于幼儿观察记录。通过这个课题的实操，可以有意识地指导幼儿掌握水和土壤是植物生长的必要条件。除此之外观察蝌蚪到青蛙的成长过程、或者简单的水培植物的种植都是易于幼儿实践的生活自然教育内容。

生活实践课堂中既有助于丰富幼儿生活内容、引导幼儿掌握一定基础的自然科学知识，又有利于提升幼儿的动手能力和观察能力，促进儿童心智发展，而且对于增进幼儿与自然的情感、激发幼儿探究大自然的好奇心与自信心具有正面引导作用。

结束语

自然教育并不是一定要让孩子步入森林，而是注重引导幼儿学会去了解自我、关爱自然、体验生活、尊重生命。幼儿园自然教育有利于激发幼儿对自然的热爱和生命成长的关注，承载着教师对自然的尊重和敬畏、对幼儿教育探索的使命与责任。在教学活动中教师应重视自然教育，结合幼儿的理解能力和心理发展状况，深入浅出、解读生命的意义，不断丰富教学实践，帮助幼儿健康成长。

参考文献

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