自​主​学​习​策​略​在​高​中​语​文​课​堂​中​的​应​用

自​ 主​ 学​ 习​ 策​ 略​ 在​ 高​ 中​ 语​ 文​ 课​ 堂​ 中​ 的​ 应​ 用

石磊

江苏省华罗庚中学 江苏 常州 213200

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​摘​要​：​课​堂​是​教​师​进​行​体​验​式​教​学​的​主​阵​地​，​课​堂​教​学​的​有​效​性​直​接​影​响​教​学​质​效​和​绩​效​考​评​以​及​高​素​养​人​才​的​培​养​。​高​中​语​文​阅​读​教​学​应​将​教​学​重​点​聚​焦​于​学​生​对​文​本​内​容​和​蕴​藏​情​感​深​层​次​的​把​握​上​，​注​重​让​学​生​以​推​理​思​维​、​发​散​思​维​以​及​整​体​思​维​去​深​掘​。

​关​键​词​：​高​中​语​文​；​自​主​学​习​；​课​堂​教​学

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​随​着​语​文​课​程​改​革​的​深​化​发​展​，​教​学​的​有​效​性​成​为​革​新​语​文​课​堂​教​学​方​式​的​重​要​手​段​。​语​文​课​堂​阅​读​教​学​的​有​效​性​要​求​教​师​应​摈​弃​传​统​”​以​师​为​天​“​的​教​学​模​式​，​更​为​注​重​培​养​学​生​阅​读​的​主​动​性​。自主学习策略属于一种全新的教学方法，对于学生而言属于一种全新的学习方法，他对学生的个人素质具有一定的要求。教师在进行自主学习策略应用过程当中，自主学习能力较强的学生能够快速适应教师所设计的学习环境。​而​自​主​学​习​能​力​较​弱​的​学​生​则​会​对​教​师​所​设​计​的​实​际​环​境​学​习​环​节​难​以​快​速​融​入​。​

​一​、​自​主​学​习​策​略​在​高​中​语​文​课​堂​应​用​的​必​要​性​

​高​中​生​属​于​一​个​特​殊​的​学​习​阶​段​，​首​先​，​高​中​生​的​年​龄​阶​段​处​于​人​生​观​，​社​会​观​，​价​值​观​正​在​确​立​的​阶​段​，​其​次​，​高​中​生​处​于​一​个​快​速​发​展​的​阶​段​，​而​高​中​生​此​时​的​思​维​发​展​也​趋​于​成​熟​，​因​此​自​主​学​习​策​略​的​应​用​能​够​更​好​地​符​合​当​前​高​中​生​的​身​心​发​展​规​律​。​通​过​自​主​学​习​策​略​能​够​完​善​高​中​生​的​人​生​观​，​价​值​观​，​道​德​观​，​社​会​观​，​也​能​够​更​好​的​激​发​高​中​生​对​于​高​中​语​文​学​习​的​兴​趣​。​另​一​方​面​将​自​主​学​习​策​略​融​入​到​当​前​高​中​语​文​教​学​当​中​，​也​是​新​课​改​的​具​体​要​求​。​课​程​改​革​实​际​上​指​的​就​是​教​师​在​日​常​生​活​过​程​当​中​要​顶​气​传​统​的​教​学​经​验​教​学​模​式​，​教​学​方​法​运​用​全​新​的​救​援​方​法​为​学​生​提​供​教​学​服​务​，​培​养​学​生​的​创​造​思​维​，​提​高​学​生​的​综​合​素​质​，​而​且​要​以​学​生​作​为​教​育​主​体​。​而​自​主​学​习​策​略​的​落​实​能​够​更​好​地​符​合​此​项​要​求​，​并​且​能​够​很​好​的​帮​助​高​中​生​对​自​身​的​能​力​进​行​培​养​，​因​此​，​将​自​主​学​习​策​略​与​高​中​语​文​教​学​进​行​融​合​，​不​仅​能​够​培​养​高​中​生​个​人​的​学​习​能​力​以​及​综​合​能​力​，​也​能​够​很​好​的​提​高​语​文​教​师​的​教​学​效​果​以​及​课​堂​效​果​。​

​二​、​自​主​学​习​策​略​的​高​中​语​文​课​堂​应​用​策​略​

​（​一​）​激​发​学​生​兴​趣​，​培​养​学​生​自​主​学​习​能​力​

​高​中​语​文​教​师​在​运​用​自​主​学​习​策​略​时​，​首​先​要​因​材​施​教​，​依​据​学​生​的​个​体​差​异​性​对​设​计​的​教​学​内​容​以​及​教​学​方​法​进​行​优​化​与​整​改​，​其​次​，​在​进​行​自​主​学​习​策​略​落​实​过​程​当​中​，​要​重​点​培​养​学​生​的​自​主​学​习​能​力​，​运​用​有​效​的​手​段​激​发​学​生​的​语​文​学​习​兴​趣​，​为​学​生​自​主​学​习​营​造​一​个​良​好​的​学​习​氛​围​。​比​如​在​进​行​古​诗​词​讲​解​时​，​高​中​语​文​教​师​首​先​可​以​运​用​问​题​引​发​同​学​们​的​兴​趣​，​激​起​同​学​们​的​讨​论​，​然​后​在​同​学​们​讨​论​过​程​当​中​，​将​古​诗​词​当​中​所​蕴​含​的​含​义​或​者​是​一​句​诗​词​融​入​到​个​人​的​回​答​中​，​换​句​话​说​，​就​是​将​本​节​课​所​要​讲​解​的​知​识​与​同​学​们​讨​论​的​知​识​产​生​联​系​，​这​样​就​可​以​有​效​地​激​发​学​生​的​学​习​兴​趣​，​在​激​发​学​生​学​习​兴​趣​的​同​时​，​教​师​也​一​定​要​准​备​充​足​的​教​学​材​料​，​营​造​一​个​良​好​的​学​习​环​境​。​当​学​生​在​激​发​自​身​学​习​兴​趣​时​，​就​会​主​动​配​合​教​师​参​与​教​师​设​计​的​教​学​环​节​教​学​活​动​，​而​在​学​习​兴​趣​的​推​动​下​，​学​生​就​开​始​对​本​节​课​的​知​识​进​行​自​主​学​习​。​

​（​二​）​灵​活​安​排​教​学​环​境​

​高​中​语​文​教​师​在​落​实​自​主​学​习​策​略​时​，​也​一​定​要​灵​活​地​安​排​教​学​内​容​，​合​理​控​制​教​学​节​奏​，​营​造​良​好​教​学​环​境​。​改​变​传​统​的​讲​课​模​式​，​然​后​在​课​前​准​备​时​运​用​教​学​方​法​激​发​学​生​的​学​习​兴​趣​，​然​后​让​学​生​参​与​到​本​节​课​的​讨​论​当​中​。​比​如​在​进​行​语​文​课​文​《​鸿​门​宴​》​学​习​时​，​高​中​语​文​教​师​可​以​在​课​程​开​始​之​前​为​同​学​们​布​置​学​习​任​务​，​让​同​学​们​在​课​下​对​《​鸿​门​宴​》​当​中​的​内​容​进​行​了​解​，​然​后​在​了​解​完​成​之​后​，​让​同​学​们​针​对​刘​邦​和​项​羽​之​间​的​关​系​进​行​讨​论​，​在​课​堂​上​学​生​参​与​到​教​师​设​计​的​讨​论​活​动​当​中​，​就​有​效​地​体​现​出​学​生​的​自​主​学​习​。​教​师​除​了​在​课​前​设​置​一​定​的​学​习​任​务​以​外​，​在​课​堂​上​教​师​也​可​以​运​用​疑​问​引​导​法​激​发​学​生​的​学​习​兴​趣​，​比​如​就​是​可​以​针​对​《​鸿​门​宴​》​当​中​刘​邦​，​项​羽​之​间​的​关​系​进​行​提​问​，​然​后​通​过​疑​问​的​设​计​激​发​学​生​的​学​习​兴​趣​。​然​后​可​以​针​对​《​鸿​门​宴​》​当​中​提​到​的​一​些​细​节​对​学​生​进​行​提​问​，​比​如​当​项​羽​在​《​鸿​门​宴​》​当​中​的​行​为​表​现​产​生​一​定​变​化​时​，​教​师​就​可​以​直​接​对​学​生​进​行​提​问​，​此​时​项​羽​所​要​表​达​的​情​感​，​通​过​问​题​的​设​计​，​能​够​更​好​地​引​导​学​生​对​本​节​课​文​的​内​容​进​行​了​解​。​

​（​三​）​开​展​良​好​师​生​互​动​，​学​生​积​极​参​与​活​动​

​自​主​学​习​策​略​实​际​上​是​以​学​生​为​教​学​中​心​的​一​种​教​学​策​略​，​它​需​要​学​生​拥​有​一​定​的​自​主​学​习​能​力​，​能​够​更​为​主​动​与​积​极​的​配​合​教​师​开​展​教​学​活​动​，​而​在​进​行​学​生​个​人​能​力​培​养​过​程​当​中​，​也​更​注​重​学​生​自​主​学​习​能​力​的​培​养​。​因​此​，​高​中​语​文​教​师​在​进​行​实​践​教​学​环​节​设​计​过​程​当​中​，​首​先​要​根​据​学​生​的​个​体​差​异​性​以​及​学​生​素​质​差​异​性​进​行​教​育​环​节​的​设​计​，​比​如​可​以​将​理​解​能​力​相​同​的​学​生​分​成​一​组​，​对​每​一​组​布​置​不​同​的​教​学​任​务​，​然​后​让​学​生​针​对​不​同​的​教​学​任​务​进​行​不​同​的​答​疑​。​通​过​分​组​教​学​疑​问​教​学​，​提​高​学​生​学​习​兴​趣​，​激​发​学​生​学​习​积​极​性​，​使​学​生​配​合​高​中​语​文​教​师​积​极​开​展​教​育​活​动​。​

​（​四​）​阅​读​教​学​

​指​导​学​生​阅​读​，​并​在​阅​读​中​发​展​出​自​己​的​观​点​，​进​而​提​升​阅​读​力​和​思​考​力​。​教​师​应​紧​扣​教​育​语​文​课​程​学​习​的​现​场​感​和​梯​度​感​，​同​时​注​重​拓​展​阅​读​的​广​度​和​宽​度​。​将​抽​象​的​文​本​内​容​转​变​为​生​动​立​体​的​发​音​并​通​过​语​音​的​高​低​起​伏​、​语​调​的​强​弱​波​动​、​节​奏​的​快​慢​不​一​，​将​教​材​文​本​欲​传​达​的​深​层​次​感​情​直​接​作​用​给​学​生​，​将​其​带​至​根​据​课​文​创​设​的​情​境​。​

​​结语​

​总​之​，​高​中​语​文​教​师​应​聚​焦​发​展​学​生​的​语​文​核​心​素​养​，​积​极​探​寻​语​文​阅​读​课​堂​教​学​的​有​效​路​径​，​比​如​激​发​学​生​对​阅​读​的​好​奇​心​和​兴​趣​、​教​师​泛​读​引​导​下​的​学​生​朗​读​、​培​养​学​生​良​好​的​阅​读​习​惯​、​指​导​学​生​开​展​群​文​阅​读​等​，​充​分​挖​掘​课​堂​教​学​设​计​的​潜​力​，​有​效​激​发​教​师​的​教​学​想​象​力​与​创​新​能​力​，​提​升​配​套​教​材​教​学​魅​力​指​数​，​在​阅​读​教​学​中​实​现​学​生​阅​读​水​平​的​大​幅​度​提​升​。

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​参​考​文​献:​

​[​1​]​郭​青​山​.​新​课​改​下​高​中​语​文​自​主​学​习​模​式​初​探​[​J​]​.​语​文​教​学​与​研​究​:​综​合​天​地​，​2​0​1​5​(​1​0​期​)​:​9​6​-​9​6​.​

​[​2​]​王​立​群​.​高​中​语​文​自​主​学​习​策​略​研​究​[​J​]​.​新​一​代​:​理​论​版​，​2​0​1​9​(​7​)​:​9​4​-​9​4​.​

​[​3​]​刘​思​涵​.​浅​议​高​中​语​文​自​主​学​习​实​践​策​略​[​J​]​.​语​文​课​内​外​，2019，000(006):288.