巧用记录单促进幼儿科学探究能力的发展

巧用 记录单促进幼儿科学探究能力的发展

陈蕾

张家港市泗港实验幼儿园

摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“应充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动中，形成受益终生的学习态度和能力。”但幼儿受年龄特点的限制，思维具有不可逆性，在探究的过程中推理和分析过程较少，因此记录时内容容易出现对事物认知的缺失，或出现无法清楚地记录活动内容的情况。因此，我们应从记录单着手，引导幼儿有目的的去记录观察，努力解决幼儿探究的问题。提供支持让幼儿通过记录单去简单的推理、分析，并讨论和分享自己的想法。在整理、概括自己探究成果的同时，提高探究能力。

关键词：记录单的作用 指导策略 提升经验

区域活动中，孩子们在进行着一系列的科学探究活动，幼儿能自主进行探究，那幼儿如何在科学探究活动中想玩、会玩、玩的好？这需要我们教师给予支持：用符合孩子年龄特点的记录单记录形式，激发幼儿游戏的兴趣，提高幼儿游戏的水平，展现幼儿游戏的成果，让孩子逐渐养成积极动手动脑的精神以及游戏时做简单计划与记录的意识。随着记录单的运用，孩子们的游戏活动也在发生着一系列的变化。。。。。

什么是记录单？即把自己的所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段记录下来，并从中获得科学经验。

一、科学探究记录的意义

小班的幼儿以形象思维为主，他们乐意进行趣味性探究活动，但往往在探究活动结束后，会忘记自己探究了什么内容以及探究的结果是什么，如果通过在记录单上打√或者贴笑脸的方式，让幼儿及时将探究的过程记录下来，那可以帮助幼儿更好的理解探究的过程以及加深幼儿对探究结果的印象。同时，通过幼儿的记录，也可以让教师直观了解到幼儿在探究过程中的能力以及兴趣，以及应该如何指导幼儿进行更深入的记录，从而保证科学、有效地开展探究活动。

二、教师的指导策略

（一）创设温馨的心理环境，激发幼儿记录的兴趣

在活动开展之前，教师应创设安全、温馨的心理环境，让幼儿感觉到安全感以及提供深入思考的精神支柱。同时可充分利用墙面和柜面的空间，方便幼儿及时记录自己在操作过程中的发现。让幼儿乐意在温馨的氛围中积极参与，并自由选择工具和符号来记录探究的过程。比如在“它能吹出泡泡吗”活动中，幼儿利用柜面进行积极探索，并根据自己的想法自由选择各种形状的符号来表示所用到的吹泡泡材料，幼儿通过这样的记录方法将记录单设计的更具形象性。

（二）结合孩子的年龄特点及发展水平，引导幼儿记录

教师应及时关注本班幼儿现阶段能力以及发展水平，根据幼儿的经验来提供适合的记录方式，如在“转动的小船”活动中，教师应先引导幼儿观察乒乓球做的小船在泥工板上转动的路线，再利用适合中班幼儿发展水平的符号记录方式，将小船转动的轨迹来记录下来，通过简单的记录方式让幼儿感受到成就感，从而提高记录的水平。

（三）对于幼儿的记录及时作出回应

在滚动的小球活动中，幼儿先设计了小球滚动的路线，便兴奋的向老师介绍起来：看，这个路线是和楼梯一样的，小球可以一阶一阶的滚下来。老师耐心的听完幼儿的介绍，并肯定到：“这个设计很特别，小球这样滚下来一定很有趣。”可见幼儿记录的内容不一定有多精美，但能大胆、完整地将自己的计划表达出来，所以当教师听完幼儿记录的计划，及时作出了回应，也让幼儿感受到老师的肯定，从而变得更主动、积极的去记录，也提高了记录的积极性和参与性。

三、提供适宜性的记录单，提升幼儿的记录及经验积累

记录的过程是幼儿探索、思考、发现的过程，教师应关注幼儿在记录活动中的参与度，同时观察幼儿是否能将探究的过程或者心里的想法合理的表达出来。教师在幼儿进行记录的时候可以定点观察，从而去发现幼儿记录能力之间的个体差异，结合本班幼儿不同的认知发展水平，投放相应的记录单，满足幼儿的个性化发展。教师应认真思考所提供的的记录单的适宜性，设置科学有效的记录，才能支持幼儿有效地开展有深度的学习探究，体现记录过程的层次性和动态性。同时，投放的记录单不是一成不变的，要根据每个幼儿不同的发现，不同的兴趣及时更新提供的记录单，让探究的挑战性不断加强，增加幼儿探究的欲望，从而更好地将记录的结果和产生的新想法之间做好关联。

在同一种材料的科学探究中，教师也可以结合幼儿的发展水平提供不同层次的记录表。如在“磁铁能吸什么”活动中，教师分别提供画有材料的记录单，让幼儿边探索边去对应的记录哪种材料能被磁铁吸住和提供还有哪些材料可能会被吸住的留白记录单，让幼儿在生活中寻找有磁性的材料去进行探究，提升记录的能力以及探究的持续性。

在整个过程中，教师追随着幼儿的兴趣与发展，走进幼儿的内心世界，从引导幼儿去记录、帮助幼儿理清记录的方式，到逐渐放手让幼儿主动去发现问题、解决问题，并大胆表达自己的想法，用自己的方式进行记录。教师在这个过程中时刻关注着幼儿的感受记忆经验，让幼儿体验着在自由、轻松的氛围中保持探究带来的愉悦，从而去深度探究和记录。

参考文献：

[1]葛仲蔚.简析记录表的重要性与设计要点[J].才智,2018,(5):245. 
[2]王海英.记录在幼儿活动中的有效运用[J].学前课程研究,2008,(3):23. 
[3]陈纳.浅析记录单在幼儿园科学教学活动中的功能及运用[J].教育导刊月刊,2014,(5)：