浅析小学三年级语文口语交际能力的培养

浅析小学三年级语文口语交际能力的培养

凌小妹

广西百色市田东县思林镇中心小学 531504

【摘要】在人类尚未发明成体系的语言文字之前，人类就已经在通过简单声音的发出和相应肢体的动作来进行人与人之间的交流，而在有了具体的语言文字系统之后，使交流变得更加容易、广泛以及深入，可以说人类社会是建立在人与人之间的沟通交流的基础上的。随着近代社会经济水平的整体提高，世界之间的交流也越来越频繁起来，我国在世界的国际地位也在不断提升，这就使得我国人民对于英语的口语能力也变得越来越重视，但是往往却忽视掉了汉语的口语交际能力。在我国的教育体系当中，对于语文的教学一般有着“听”“说”“读”“写”这四项基本技能的培训，但是近年来不管是家长教师，还是学生自身都更加关注“读”和“写”这两项，因为这两项在各种大型的升学语文考试当中占据着重要的比重，因而就会忽视掉“听”和“说”这两项必备的社会性技能。

【关键词】小学三年级 语文口语交际

【正文】好的口语交际是学生对外展示自己优秀才能的前提条件,学生只有在学习中拥有了好的口语表达交际水平才能够在将来激烈的社会竞争中占据优势,这也是未来小学语文基础教育的关键点。^[1]但是很多的学校、教师以及家长认识不到这一点，一味地让学生从小学的语文学习开始就进行各种的死记硬背，汉语拼音要多背、古诗词要多记、就连优秀作文都要多模仿抄写，这样的教学模式会产生一大批只会进行考试的学习机器。对于这样不利于学生整体全面发展的小学语文教学现象，近年来我国也在不断地进行着调整优化，在新课程标准改革当中对于培养学生口语交际能力就指出了相应的改革方向。

一、分析目前小学三年级教学语文中培养学生口语交际能力的现状

1.1小学语文教师对于培养学生口语交际能力的意识不足

如今，在大多数日常的小学语文教学当中仍然以传统的教学模式为主，通过教师在课堂上的口述来讲解知识点，然后再让学生进行大量的阅读课后作业练习，对于学生口语交际能力的培养并没有更多的教学活动，可见在新课程标准改革实施以来的这一段时间里，仍然存在很大一部分语文教师对于新课改的具体要求和传达的教学理念并不是能够很好地理解和落实到日常的教学过程当中。

1.2课堂教学中容易忽略大部分的学生

在以往以小学语文教师为课堂主导者的教学模式下，教师基本都是在按照提前写好的教学方案和年纪教学组制定的教学计划进行按部就班的教学，一节不到一个小时的教学时间真正留给学生去表达自己的时间和机会并不多。教师在课堂有意帮助学生培养口语交际能力也基本会叫几位学生，而且这样的机会会更加偏向于班干部、课代表以及学习成绩较好的学生，对于大部分的学生基本是处于忽视的状态，很难帮助到真正有需要的学生。

1.3学生缺乏自信心，交际心理不佳

大多孩子在刚会讲话或者有一定的行为能力的时候，家长就会开始让孩子背诵唐诗宋词或者一些其他的知识性内容，到了幼儿园以及小学的时候，这种情况更是有过而无不及，让孩子接触背诵记忆更多的内容。而且在此期间，如果孩子有不愿意或者完成程度不佳的状态，很可能会遭受到谴责、打骂以及相应的惩罚。在这样长期的教育模式下，孩子很容易出现内向、自卑、不自信等心理特征，更加不敢表达出自己的内心想法。

二、探究小学语文教学中培养学生口语交际能力的有效性路径

2.1加强小学语文教师对于培养学生口语交际能力的意识

小学语文教师想要在日常的教学过程中有效提高学生英语阅读水平，首先就必须要认真学习新课改相关的具体内容以及新的教学理念，在教学中有意地培养学生口语交际的能力；其次，作为一名小学语文教师最基本的就是要不断提高自身的语言能力，多与学生交流，了解他们实际在口语交际方面的需求才能更好地帮助他们；最后还要进一步提高业务能力，钻研教学方法，制定一套有效的培养学生口语交际能力的教学方案。

2.2合理采用教学方式，尽可能关注到所有学生

由于在课堂学习的时间有限，因此教师应该要采用更多样化的教学方式和教学活动，尽可能地覆盖到每一位同学的需求，尽量让所有学生都能够有机会在教室全班同学面前来锻炼自己的口语交际能力，给学生提供更好的培养口语交际能力的方法，鼓励学生向他们分享交流他们之间感兴趣的相关内容，建立良好的师生交流关系。

例如，在部编版三年级语文上册第二单元的第五课《铺满金色巴掌的水泥道》的教学时，语文教师可以首先可以让学生按照座位的次序来进行课文一句一句地朗读，然后再从另一个方向请学生分享他们在秋天走在满是落叶道路上的经历，在教学完基本的知识内容后，可以给同学们安排一段200字的小作文让学生写自己的经历，在下次上课时请上节课没有分享过的学生在讲课上再和大家交流，这样可以最大程度地让每一位学生都有机会表达自己。

2.3营造良好鼓励学生进行口语交际的氛围

任何能力的培养都要从学生的兴趣和情感出现，帮助学生扫除口语交际的心理障碍，从根本源头上重新树立起学生的自信心和自尊心，多以鼓励奖励的方式代替指责惩罚的形式，在课堂上多为学生的回答和见解鼓掌，逐步建立起自豪感，增强学生的表达欲望。不管是在课堂上还是在课外都要营造起良好的口语交际的氛围，举办丰富有充满趣味性的活动，让学生在游戏中就能提高能力。

例如，在部编版三年级语文下册第五单元的第十七课《我变成了一棵树》的教学当中，教师在讲解完基础的知识点后，可以请学生按照小组为单位分段落进行朗读，之后再向同学提问“你们有没有希望自己变成其他的事物呢？”，引导学生进行分享他们的故事，还可以举办一个小型的想象力故事比赛，可以请学生来做评委，让学生选出他们自己心目中的最佳人选，还要设置奖项鼓励学生积极参加，让每位学生都参与其中。

【结束语】口语交际能力不管在何时何处都是在人类社会中必备的社交技能，这项能力必须从小学就要培养起来，尤其是在三年级学生具备了一定量的词汇和语言表达基础后，更是要进一步加强学生在口语交际能力，让教育向实际化、应用化方向发展。

【参考文献】

[1]郭明华.小学中年级语文教学中口语交际能力的培养途径 [G] .求学. 2021,(44) : 29-30.