善用拼音教材，巧妙渗透德育——浅谈部编版拼音教材教学中的德育渗透

善用拼音教材，巧妙渗透德育 ——浅谈部编版拼音教材 教学 中的德育渗透

马洪芳

南通市竹行小学

《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”课堂是学校德育的主阵地，学科教学是学校德育的主渠道，是实现德育目标的重要手段。可是，由于学科的德育功能属于隐性功能，隐含在各学科内容之中，不易被发掘。同时，教师也缺乏可操作的方法和手段，所以课堂教学中的德育目标往往指向性不明确，甚至空洞，这就大大降低了学科教学的育人功能。因此，优化学科德育渗透，提高学科渗透德育的质量，也是实施新课程方案，加强和改进学校德育工作的应然之道。

汉语拼音是小学生进入校园以后最早接触的教材内容，字母多，形状各异，组合成的音节千变万化，对于一年级的小学生来说，学起来难度很大。如果我们教师只注重发音方法和拼读技巧的教学，往往使拼音教学变得抽象、枯燥、乏味，学生也会失去学习的信心，而且还会失去道德教育的良好契机。所以，在拼音教学中巧妙利用教材内容，适时、适当地进行思想品德教育，变得尤为重要。笔者结合多年的教学实践，简要谈谈自己的几点做法。

一、善用课文插图，情趣化德育渗透

部编版小学语文拼音教材中，配置了大量清晰、美观，富有情境的插图，为我们的拼音教学提供了很好的辅助作用。仔细观察不难发现，这些插图还是进行思想品德教育的优质素材。如果我们教师能巧妙地利用起来，充分发挥这些插图的德育功效，就能为我们的课堂教学提质增效。

比如《zh ch sh》一课，插图上画着长颈鹿老师在给小动物们上课，小猴子不认真听讲，一边织毛衣，一边看身后椅子底下的蜘蛛；小刺猬一边听讲，一边吃水果；只有小狮子坐得端端正正，专心听老师讲课。 我考虑到一年级刚入学的孩子，注意力集中的时间非常短，一堂课四十分钟，开小差的现象很普遍，严重影响了听课效率。于是，我充分利用课文插图，在引导学生观察说话的基础上，及时追问：“你们最喜欢哪种小动物的上课方式呀？为什么？”学生很快就给出了答案：“喜欢小狮子，因为它上课听得很专心。”我相机引导：“同学们，小狮子都那么专心地听讲，你们应该怎么做呢？”于是，不用回答，孩子们一个个都坐得端端正正了。

以外还有一些插图，如《ai ei ui》一课中，一群孩子围坐在一位老奶奶身边，听她讲故事，我们可以有效利用插图中孩子们紧挨在一起，围坐在老奶奶周围，生怕她讲得口渴，还给她倒了一杯水的场景，进行尊老爱老教育。《an en in un ün》一课插图中，一家人在观看天安门阅兵仪式，我们可以在引导学生欣赏雄伟的天安门城楼以及壮观的阅兵式场面后，相机进行爱国主义教育。

这种富有童真童趣的看图说话，能一下子拉近与学生学习生活的距离，让学生在轻松愉快的氛围中，潜移默化地受到德育的熏陶，既体现了语文教材人文化的主题内涵，同时也凸显了语文学科育人的功能属性。

二、妙用拼音特点，创意化德育渗透

汉语拼音，源于拉丁字母，共有26个字母组成，分为声母和韵母。由不同的声母和韵母组合，就成了音节，标上四声，就组成了不同声调的音节，它是学习汉字的辅助工具。低年级的孩子以形象思维为主，如果我们在教学拼音时，能根据拼音字母独特的外形特点和有意思的标调、拼写规则，创编一些富有教育意义的故事、儿歌或口诀，不仅让拼音教学变得形象化、趣味化，而且还能让学生在潜移默化中受到德育熏陶。

（一）妙用拼音字形，创编德育故事

由于拼音字母源于拉丁字母，形状独特，如果单从字形上去教学，就会抽象、枯燥、乏味，对于一年级的孩子来说，记得快，忘得也快。如果我们教师能根据拼音字母独特的外形特点，带领学生进行丰富的想象，并创编一些富有教育意义的故事，我们的拼音教学一定会起到事半功倍的效果。

比如教学拼音字母“g”时，我先让学生观察它的形状，有学生说像鸽子，半圆像鸽子的头，竖左弯像鸽子的脖子。我相机创编了一个故事：在一片茂密的森林里，住着小鸽子母子俩。有一天，鸽子妈妈生病了，听说远在千里之外的大山上，有一棵神奇的大树，将这棵大树上的叶子摘下来，熬成汤药能治愈鸽子妈妈的病。小鸽子飞呀飞，飞过高山，飞过大海，不远万里终于找到了那棵大树，它将树叶一片一片摘下来，编成一个美丽的树叶环，衔在嘴里，飞回去将这些树叶熬成了汤药给妈妈喝，妈妈的病终于好了。小鸽子高兴得“g、g、g”直叫。就这样，学生不仅在温馨有爱，富有趣味的故事中记住了“g”的音和形，还感受到了小鸽子对妈妈真挚的爱，他们在潜移默化中明白了要孝亲敬长的道理。

（二）妙用标调规则，创编德育儿歌

现在的学生很多都是独生子女，父母宝贝得很，在家个个都是“小皇帝”“小公主”，饭来张口，衣来伸手。对于父母的辛苦付出，很多孩子觉得理所当然，根本不懂得感恩，甚至对父母大呼小叫，没有礼貌。针对这种情况，我在教学韵母“i”的标调时，根据“i”标调时要去掉一点的规则，创编了一个富有教育意义的儿歌：“小i有礼貌，标调就摘帽。”然后让同学们边拍手边读儿歌，在生动活泼的朗诵中，同学们不知不觉学会了“i”的标调规则，同时也明白了要像小“i”一样做人做事有礼貌。

在接下来的整体音节“yi”的教学中，我先趁机让学生思考“帽子该给谁戴？”学生很快就说出了：“该给i戴。”我问他们为什么？学生一个个都答不上来了。我相机创编了这样一个儿歌：“大y是妈妈，小i是娃娃，妈妈爱娃娃，帽子给娃戴。”在指导学生朗诵这首儿歌后，我相机追问：“妈妈爱娃娃，都想把最好的给孩子，你们的妈妈是不是也是这样的？你们感受到了吗？”学生争先恐后地举手，说了一大堆妈妈关心自己的事。我相机引导：“你们以后应该怎么做呢？”学生纷纷表示，以后要孝敬自己的妈妈。在有趣的儿歌中，学生感受到了父母的点滴关爱，同时也明白了感恩的道理。

（三）妙用拼写规则，创设生活情境

一年级的孩子年龄小，自我意识强烈。由于刚进入学校这一集体生活，不懂得如何与他人相处，同学之间经常因为一点鸡毛蒜皮的小事而吵架，不懂得谦让和团结。那么，在平时的拼音教学中，我们可以把一些拼写规则具体化、形象化，创设一些富有教育意义的生活情境，帮助他们转变思想，培养团结互助的习惯和意识。

比如我在教学“j、q、x”和“ü”相拼，“ü”上的两点要省略，而“n、l”和“ü”相拼，“ü”上的两点不要省略这一拼写规则时，创设了这样一个生活情境：在拼音学校，小“ü”和“j、q、x、n、l”在一个班里，“n、l”经常要欺负小“ü”，所以每次“ü”见到“n、l”都会掉眼泪；但是“j、q、x”却很友善，每次看到小“ü”受欺负，都会安慰他，帮助他，所以小“ü”只要见了“j、q、x”就会擦干眼泪，开开心心地和他们一起玩耍。这时，我相机追问：“同学们，如果你是小‘ü’，你们喜欢谁呀？你们愿意做‘j、q、x’这样的学生呢，还是‘n、l’一样的学生？”学生异口同声地回答要做“j、q、x”这样的学生。通过创设这样一个有意思的生活情境，学生不但记住了“ü”的拼写规则，还明白了同学之间要团结友爱，不能欺负他人的道理，不知不觉德育润心间。

（四）妙用音节词组，创谈待人之道

生活处处皆语文，语文处处皆德育。汉语拼音教学与思想德育渗透是一个有机整体，相辅相成，螺旋上升。拼音教学为主，德育渗透为辅，在拼音教学的同学进行有机的德育渗透。

比如在教学语文园地二的音节词“hē chá”时，我适时提问：“什么情况下，我们需要给他端杯水，请他‘hē chá’？”学生想了想，纷纷举手发言：“家里来了客人，我们应该给他端杯水，请他‘hē chá’”，“老师讲课讲得口渴了，我们也应该给她端杯水，请他‘hē chá’”，“妈妈工作了一天回来很辛苦，我们也应该给她端杯水，请他‘hē chá’。”……我相机夸赞道：“你们真是个热情有礼的好孩子。”学生个个乐开了花。这些生活中的待人之道，我们在平时的教学中有意识地引导，就会如春雨般滋润着学生幼小的心田，长此以往，就会达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

三、巧抓韵文内涵，多元化德育渗透

部编版拼音教材的编排富有创意性。两个单元的拼音教学，对于刚入学不久的一年级孩子来说，既陌生又枯燥难记。但是，编者根据每节课的拼音内容，以及一年级孩子的心理特点，创造性地编排了一篇篇小韵文。这些韵文虽然不是什么名篇佳作，但却是每节课拼音教学的重难点突破和拓展延伸，更是富有教育意义的德育素材，文字规范、典型，思想性极强。如果我们在拼音教学的同时，进行深挖浅掘，不仅能让汉语拼音教学成为学生学习汉字的重要工具，同时也能让汉语拼音教学成为学科渗透德育的重要工具。

如《在一起》这则小韵文是《j q x》一课的，“小黄鸡，小黑鸡，欢欢喜喜在一起，刨刨土，捉捉虫，青草地上做游戏。”短短的26个字，不仅包含了声母带有“j q x”的字，还用富有童趣的语言告诉同学们要像小黄鸡和小黑鸡一样团结友爱，一起学习，一起玩耍、做游戏，读来朗朗上口，富有教育意义。我在教学这个韵文的时候，先让同学们找一找带有“j q x”声母的字，让他们拼一拼，读一读，然后带着他们反复朗读小韵文。当同学们读得兴趣盎然时，我相机引导：“你们喜欢小黄鸡和小黑鸡吗？为什么？”同学们想了想后，便纷纷举手表示喜欢，有的同学说：“因为它们在一起玩耍，很高兴。”还有的说：“因为它们一起刨土，一起捉虫，很团结。”我相机发问：“你们愿意像小黄鸡和小黑鸡一样团结友爱，一起玩耍，一起游戏吗？”孩子们异口同声地回答：“愿意。”就这样，孩子们在生动有趣的的小韵文学习中，懂得了同学之间团结友爱的道理。

像这样的小韵文还有很多，如《轻轻跳》是《d t n l》一课的小韵文，“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼小青草，我就不跟你们好。”告诉我们要爱护草地，不能随意践踏、伤害小草，否则就没有谁愿意跟你交朋友了。这是进行环保教育的最好素材。还有适合进行文明用语教育的小韵文《说话》，适合进行爱国主义教育的小韵文《欢迎台湾小朋友》，以及适合进行个人卫生教育的小韵文《洗手歌》，适合遵守交通法规教育的《过马路》等，这些鲜活的教材，无不启迪着学生的智慧、陶冶着学生的情操。我们应该结合教材内容以及学生自身特点，在以语文知识的教学之余，更要选准“文”与“道”的结合点，达到以文载道，以文传道。

汉语拼音教学是是语文教学的一个重要组成部分，也是学生语文学习的起步阶段，我们语文教师要努力拓展它的德育内涵，并注重外延，敏锐地捕捉拼音教学中的德育契机，认真有效地把握教材中的育人资源，别出心裁地进行德育渗透，不但可以激发学生对汉语拼音的学习兴趣，使课堂变得生动、活泼，富有情趣，收到良好的教学效果，还可以让思想品德教育成为少年儿童学习和生活的动力。