课程思政背景下高职院校金课建设研究—以"跨境电商基础"为例

课程思政背景下高职院校金课建设研究—以 "跨境电商基础 "为例

钟剑英

广西英华国际职业学院 广西钦州 535000

摘要：在高等职业技术学院开展金课建设体系的过程中，运用教育信息技术进行课堂教学模式的创新和变革是今后教育改革的必然方向。通过教学资源，教学模式和考核，师资队伍的信息化等方式，实现了课程思政与金课建设体系的有机结合，有利于提高高职教学的实效和培养。

关键词：课程思政；金课建设；高职院校；课程改革

1. 课程思政与高职院校金课建设的关系与必要性

(一)课程思政与金课建设的定义

习近平在全国大学生思想政治工作座谈会上指出：以以课堂为主要途径，以各种形式的课程与思想政治理论课同步发展，并与之相适应，共同发展。课程思维正是基于这样的大环境而产生的，它的目的在于转变传统的教育观念，发掘专业课程和普通课程中的道德教育元素，逐步实现全员、全过程和全课程的整合。通过对思政课的综合运用，使思政思想渗透到各学科的各个学科中，全方位地提高学生的思想政治素质，使学生正确的价值观、人生观和价值观的养成，把思政教育和职业素养相统一。

(二)课程思政与金课建设的关系

课程和金课的建设是相互促进的，金课的建设要在课程思政的指导下，把学科作为道德能力；在课程建设和教学改革中注入了素质等内容，为金课的建设提供了思想保障和理论支撑。思政理念、职业素养、人格修养与课程建设深度、难度与挑战程度紧密相关。金课的建设是否顺利，其教学思想对其产生了很大的影响。金课建设的成效还能推动课程思政的落实和实施，把社会主义核心价值观融入到学生的专业课程中，体现在学生的学习和老师的教学过程中。

课程思政既不是金课的绊脚石，也是金课的帮手和引导。水课现象普遍存在，其中一个重要原因就是专业课程缺乏思政意识。把课程思政与金课有机结合起来，既有利于教师的教学观念和方式的创新，又有利于提高学生的道德素质和职业素质。

(三)课程思政与金课建设的必要性

大学在教学实践中，常常把重点放在教授学生的学科知识上，而忽略了对学科教学的重视。与传统的单一的思想政治教育相比，课程的概念和内容在全面的过程中渗透着思想。金课的构建要充分反映出思想政治的内涵，这既需要老师积极融入到学科教学，又要全面提高学生的综合素质。

金课的课程设置以提高教育质量、更好地满足学生多样化的需要为其提供更多的信息。企业雇主不仅看重学员的职业能力，还注重他们的道德水准，职业意识和个人品质等各方面的全面素质，课程思政金课的改革和实践，对于提高大学生的整体素质和未来的职业发展具有重要意义。

2. 课程思政背景下高职院校金课建设中的瓶颈与问题

(一)高职专业课程中思政教育的缺失

高等职业院校的思政课教学存在着很长一段时间，究其根源，在于专业课和思想政治课之间存在着很大的独立性，缺乏交叉。思政教育的核心是思政学科的基础课，而思政学科的学科课程仅仅是以学科的形式进行授课，并没有把它融入到课程的设计和教学中去。而思政理论课程在实践中的实际应用和学生的反馈一直不理想，未能有效地提升大学生的学习积极性，对其产生的作用不大。高等职业技术教育的课程改革要充分吸纳和整合到各个阶段，从顶层设计到学科的定位；课程目标、考核方案等各环节与德育特点、职业素养和价值观相融合。加强高校思想政治教育，转变教育方式，以顺应网络环境下的职业教育特征和思维方式，提高教育质量和教学效能。

(二)高职专业课程教师育人意识不强

职业教育中存在着许多主观和主观的因素，其中一个重要的原因就是职业教育中的思想政治教育理念和职业教育。思政教学常被视为思政学的师资；以班主任为中心，以非专职老师为中心。在关注学生的专业技能的基础上，职业院校的师资力量不够强，而忽视了思政的培养。在构建职业教育的过程中，应从强化专任老师的教育和训练入手，让其意识到教育和教育都是教育和教育的重要内容，均衡专业知识与思政要素的比例，将两者融合，自然地体现在课堂教学的不同环节中，潜移默化地培养学生思政意识，价值观念，行为举止等综合素质。

(三)高职专业课程水课泛滥情况严重

职业技术学院的水课的泛滥，反映在职业教育计划的制订和课程规划的概念上；在教学流程的僵化等诸多问题上，都与社会和企业的实际需求相背道而驰。职业技术学院水课的泛滥，主要是由于课程与市场的关系不够紧密。高等职业教育与普通高校不同，注重职业化、应用化和市场化，传统的教学模式和教学模式的偏差极大地影响着教育教学的质量和成效，影响着学生今后的职业发展和就业的发展。

为此，构建高等职业教育的金课制度，应立足于现实的需要，以科学、合理的方式制订职业教育的课程。职业学校的程水班课程在职业教育中的应用也是其产生的一个重要因素；以授课为主导的教育方式与网络环境下培养的高等职业技术人才的学习习惯是背道而驰的。高等职业教育师资要不断地更新教育方式，充实教育载体，增强兴趣和参与性，回归课堂，加强师生的交流；采用活生生的研讨方式，提高了同学们的学习积极性。移动端等新的教育手段和混合的教学方式，可以有效地降低水课的数量，使以学生为中心的教育理念得以实现。因此，加强师资队伍的专业化和整体质量是其构建的核心。

三、课程思政背景下高职金课体系的主要意义

(一)课程思政是高职人才核心竞争力的关键

将课程与教室有机地融合起来，既是金课制度的顶层设计和核心思想，也是促进金课教育改革和金课改革的核心内容。通过引入工匠精神，职业道德，岗位素养等多种理念，使高职学生认识到，在提高职业技能的同时，还应该提高自己综合能力与素质，形成核心竞争力，为未来高质量就业与职业生涯奠定良好的基础。

(二)教学形态信息化是打造金课的重要因素

教学形式的信息化是今后教学方式发展的必然方向，教学方式的信息化在教学系统的构建中起着举足轻重的角色，应积极主动地掌握各种网络办公软件技能，各种教学平台和移动端学习工具的应用。并根据本专业的发展趋势，适时地了解相关的行业资讯和市场需要，使学员能够在学习的过程中，获得更多的专业知识和实践经验。激活和充实教育形式的信息媒体，充分发挥各种教育手段的作用，使课堂内外的教育活动更好地与学生的学习方式相融合，增强教学的实效性和控制力。

(三)服务学生是高职教学改革与创新的根本

高等职业教育改革和创新的终极目标是为学生服务、实施课程思政、应用教学信息化；构建金课系统，旨在从教学理念、教学手段、教学方式等方面，更好地把握高职教育的实际需要。在网络环境下，高职教育应注重生本的教育思想，积极把握高职生的学习动机、兴趣和学习成效，因材施教。

结语

在课程思政的大背景下，三化一的高职课堂教学资源信息化、教学模式信息化，考核模式信息化，即教师在教学中的信息化水平，课程思政在实施金课的基础上，通过金课的构建，使金课融入到全的教育活动中，对育人和德育的实现有着重大的作用。跨境电商基础是一门理实结合的学科，它把课程思政和金课体系的思想贯穿于教育实践的每一个环节，对促进高职跨境电商人才的可持续发展具有积极的作用，而教师作为课程思政与课堂金课的组织者与参与者，信息化教学能力的提升对于传统教学模式的创新意义重大。

参考文献

[1]侯明艳.智慧课堂模式下高校教学参考资源学习平台研究[J].中国成人教育.2019(16)

[2]朱轩,崔晓慧.智慧教学环境下高职院校精准教学模式的设计研究[J].常州信息职业技术学院学报.2018(03)

[3]高德毅,宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊.2018(01)

课题编号：广西英华国际职业学院2021年校本课题“课程思政”试点建设项目SZ-2021-12《跨境电子商务基础》