小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略

小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略

郭晓红

沽源县长梁乡寄宿制学校 河北 张家口 076550

摘要：小学生正处于思维发展的初级阶段，其对于客观事物的探索绝大多数都是在兴趣的引导下进行的。数学作为素质教育中的主要学科，在教学实践中激发学生的兴趣不仅有利于营造课堂氛围，促进学生的课堂参与，更能够引导学生将短暂的兴趣转化为长久的学习动力，并为其以后的数学学习打下基础。

关键词：小学数学；学习兴趣；培养策略

1小学数学教学中学生数学学习兴趣的影响因素分析

1.1数学学科特点产生的影响

由于小学生体现出较强的形象思维特征，而数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，这就使学生在进行数学学习的过程存在一定困难，很容易影响到学生的数学学习兴趣。同时，大部分学生都比较喜欢情感丰富、色彩丰富、比较形象化的作品，而小学数学教学中的理论知识都是比较枯燥的运算，未能将其转化为实物的运算，导致学生参加数学学习的兴趣不高。此外，小学生体现出已有知识经验比较匮乏的情况，主要就是对数学知识进行记忆积累，难以对数学知识的纵横关系进行理解，也就无法做到灵活应用数学知识，最终影响到学生对数学的学习兴趣。基于这一情况，教师需要在小学数学教学中，将教材中具有趣味性的内容充分挖掘出来，通过插图来解决知识过于抽象的问题，让学生更形象地了解并掌握教学内容等相关知识点，并达到培养学生数学学习兴趣的目的。

1.2数学教学方式产生的影响

在科技时代的快速发展背景下，学生能够利用平板电脑、智能手机、笔记本等移动设备进行数学学习。同时，翻转课堂、微课、慕课等也成为学生获取知识的渠道。这就使小学数学教学面临着全新的挑战，教师需要做到与时俱进，不断调整自身的教学方式，以便能够充分满足学生的学习需求，激发学生对数学的学习兴趣。但是就实际情况来看，部分教师在进行小学数学教学的时候，所采用的教学方式比较单一，难以体现学生的主体地位，导致学生处于被动学习的状态。这不仅影响学生的学习效率，也容易打击学生的学习热情，不利于小学数学教学的顺利开展。为解决这一问题，新课改要求小学数学教学作出合理的改变，通过多样化的教学方式来促进师生之间的互动交流，将学生的主体作用充分发挥出来，为培养学生数学学习兴趣打下良好的基础。

2小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的策略

2.1创设问题情境，激发学生学习兴趣

小学生的学习兴趣和动机依赖于外界事物的新鲜性和独特性，他们往往会容易被新鲜又贴近生活的场景抓住眼球，相比晦涩难懂的数字和定理，他们更乐于去接受直观、形象、更贴近生活娱乐的问题情境。因此，在小学数学的教学过程中，教师应当将数学课堂中抽象的内容通过信息技术手段转换成动画、音乐等更为丰富的直观场景，吸引学生的注意力，调动他们对数学知识的学习兴趣，将小学数学课堂变得更活跃、有趣。例如，学生在学习小学数学“比一个数多（少）几的应用题”时，教师可以借助多媒体播放一段动画，设置小朋友们在动物园参观小动物的场景中，先让学生沉浸于轻松愉悦的氛围中，这时教师可以提问动物园中参观狮子、老虎、大象等动物的小朋友各有多少人，学生在数清楚人数之后，教师便可提出如“参观大象的小朋友比参观老虎的要多（少）多少人”等多个类似问题，并让学生讨论。这样为学生创造有趣的生活学习场景，不仅促使学生”对教学内容更有兴趣，活跃了课堂气氛，增加了课堂乐趣，更有助于锻炼学生的观察能力，开发学生的智力、创新思维和丰富的想象力，真正为他们提供适合成长的学习环境。

2.2运用趣味教学手段

兴趣是小学生获取知识最主要的推动力，小学生只有对数学课堂产生了兴趣，才会积极地投人进去，发挥自己的聪明才智。所以，教师要善于运用趣味教学手段，吸引小学生的注意力，培养小学生良好的数学学习习惯。在小学数学教学中，有很多数学知识舍弃了具体形象的支撑，以抽象的文字呈现在小学生的眼前，导致小学生理解和接受起来比较困难。此时,教师可以借助信息技术为小学生演示数学知识的形成过程，也可以利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，让小学生具体、形象地感知数学知识，从而深人地理解数学知识的内涵。小学生以形象思维为主，教师在教学过程中可以借助学具教学，鼓励小学生一边动手操作学具，一边探索数学知识，体会数学知识的具体应用，深化小学生对数学知识的理解与记忆,唤起小学生的学习兴趣。教师还要鼓励小学生自己动手制作学具，实现手脑并用，锻炼小学生的注意力，使课堂教学变得丰富多彩。在制作学具的过程中，应提倡学生采用节能环保的物品或者废旧物品制作学具,这不仅发展了小学生的实践能力,还向小学生渗透了环保意识，实现了数学教学与德育的完美结合。

2.3增设游戏环节，提高学生参与度

小学生的天性就是好玩、爱动，他们对于游戏的热爱是不可估量的，教师可以把握学生的兴趣所在，投其所好，在课堂教学过程中设立游戏环节。其实，在学生的潜意识里，课堂学习就是严肃又枯燥的，为了让学生在充满趣味的课堂中学习，在轻松愉快的氛围里成长，将小游戏变成课堂中的调味剂再合适不过了，既能活跃课堂氛围，又能促使学生注意力集中。例如，在教学《倍数》这一课时，教师可以将“逢7过”这样的倍数游戏引进课堂。教师随意举出一个数字，让学生开始接力，只要是数字中包含7或者是7的倍数，学生都要喊“过”。如果学生反应不及时或喊错，就要接受惩罚，教师可以适当使用惩罚制度，如才艺表演、增加几道应用题当课后作业等。对于在游戏中表现较好、反应迅速的学生也可采取奖励措施，例如让学生来抽取卡片，卡片上奖励什么就奖励他们相应的物品，可以是跳棋、课外书这样的益智小礼物。这样一来，学生在学习知识时会更加积极，课堂氛围也变得更加活跃，数学知识也不再枯燥乏味了，学生的兴奋与热烈情绪也随之激发，有利于课堂教学与培养学生兴趣。

2.4实施趣味教学评价

以前教师对学生的评价只注重结果，不注重过程。评价具有较强的主观性，并且把学习成绩作为评价学生的主要标准，导致课堂评价缺乏客观性和全面性，对小学生起不到激励和促进的作用，甚至还会适得其反。每个小学生都希望得到教师和同学的认可，因此教师要从小学生的心理出发，对小学生展开个体化评价，善于发现每个学生的闪光点，对学生进行鼓励，让每个小学生都能认识与发现自身的长处,从而提升学习的自信心。教师可以对小学生进行代币奖励，根据小学生的课堂表现、作业完成情况、学习态度、学习品质等对小学生进行不同程度的奖励，通过发放小红花、小星星、小笑脸等形式，让小学生感受到自己的表现得到了肯定，促使小学生加倍努力，取得更大的进步。教师还可以为小学生建立成长档案袋，将小学生的日常学习情况和行为表现记录下来，装入成长档案袋中，并定期进行整理和总结。阶段性的评价能够帮助小学生发现自己的进步和不足，强化小学生的自我认知，促进小学生的主动发展。同时，教师也要邀请小学生评价教师，让小学生的主体地位进一步得到加强，在和谐的氛围中增强学生的情感。

3结语

综上所述，为实现小学数学教学中培养学生数学学习兴趣的目的，教师需要充分掌握各种影响学生数学学习兴趣的因素，通过创设教学情境、推进实践教学、优化教学评价等各种策略，提高小学数学教学水平，激发学生对数学的学习兴趣，为小学数学教学的顺利开展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J].李德堂.新课程.2021(38)

[2]浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养与激发[J].张铭.试题与研究.2021(25)