初中生爱国主义教育策略探究

初中生爱国主义教育策略探究

吉春华

四川省西充县天宝中学 邮编 637200

摘要：爱国主义是中华民族的优良传统，是中华民族经过长期的经济发展和历史演进所形成的一种被普遍接受的思想观念。从古至今，爱国主义教育一直受到各个国家的高度重视。爱国主义作为我国的优良传统，至今也传承了数千年。我国党和政府一直以来高度关注爱国主义教育，并立足我国的国情和现状制定了相关的决议和政策，1994年8月中共中央印发了《爱国主义教育实施纲要》，2001年中共中央印发了关于《公民道德建设实施纲要》的通知，2009年中共中央办公厅转发《中央宣传部关于围绕庆祝新中国成立60周年深入开展群众性爱国主义教育活动的意见》。这些决议的实施，都旨在加强公民的爱国主义信念，普及公民爱国主义教育。这也在一定程度上说明了爱国主义教育的重要性。

一、初中生爱国主义教育的现状

爱国主义教育是在学校教育者的主动引导下，结合现阶段的具体国情以及国家的相关政策，帮助学生认清和理解爱国主义的本质和内涵，树立爱国主义的信念，践行爱国主义行为的过程，目的是为国家培养中国特色社会主义合格的建设者和接班人。整个过程应当是结合时代的要求，按照一个囊括爱国主义教育过程性和阶段性特点的具体形式进行引导和教育，然而在具体的实施爱国主义教育的过程中，大部分学校忽视爱国主义教育的过程性和阶段性的这两个显著的特点，既没有按照国家爱国主义教育的相关要求制定本校爱国主义教育的具体的实施细则，也没有结合时代的要求，及时赋予学校爱国主义教育新的形式和内容。同时也没有结合初中生身心发展的特点来进行相关教育，具体表现为：首先是作为爱国主义教育主导力量的教育者对爱国主义理论的研究还不够，爱国主义理论教育结合时代精神的程度还不高。其次在教育方法上过于死板陈旧，在教学方法上缺乏创新精神，忽视了初中生身心发展的特点。处于青春时期的初中生，在生理方面，身体外形、体内机能、性器官和功能都逐步产生了变化，在心理方面，同样如此，自我意识、独立意识和逆反心理都在逐步增加，这都是我们在进行爱国主义教育过程中不得不考虑的问题。最后是学校在营造爱国主义教育氛围上缺乏功夫，过于应付，不能科学的将爱国主义的元素有效、合适的引入到培养学生的爱国主义教育过程当中，没有完全的处理好爱国主义教育过程中的时、效、度的关系。这些问题直接导致了中学生学习爱国主义相关知识的积极性不高，参与爱国主义实践的热情也不高。
二、初中生爱国主义教育的方法

1、把爱国主义教育与其他课程教学相结合

在初中爱国主义教育的教学活动中，思想品德课是爱国主义教育的主阵地，其他文科类的学科也在不同程度上，包含着爱国主义的教育思想。但是，爱国主义教育在其他课程的教学过程中很少得到体现，深究其原因还是在于一个教学理念的更新问题，其实，其他课程教学在宣传爱国主义的相关知识方面有着非常重要的作用，各文科类的老师应该切实的做到自己教育理念的时、效、度，不能分割各学科之间的有机联系，比如：在历史课中，会有很多像抗日英雄邓世昌、董存瑞这样的爱国英雄，在语文课中，也有像“铁人，，王进喜、“火箭之王”钱学森这样为祖国作出巨大贡献的人物。在体育课中，教育者可以讲到奥运会中为国争光的“飞人"刘翔、篮球巨星姚明等国之骄傲的运动员。在这些课程的课堂教学中，教育者都可以利用这些爱国英雄和爱国的事件，宣扬爱国主义，帮助初中生树立强大的民族自信心和民族自豪感，在他们心中种下爱国的种子，这样同样做到了爱国主义教育和其他课程教学相结合，达到渗透性的目的。

2、 把爱国主义隐性教育和显性教育相结合，凸显隐性教育

在初中爱国主义教育的过程中，教育者往往重视的是显性教育，通过课堂上的言传、身教去进行对受教育者的教育、通过带有明确或设定目标的对受教育者进行教育，这都是初中教育者常用的显性教育的方法，这种方法忽视了对受教育者的隐性教育，而隐性教育作为一种“润物细无声”般的教育方式，在初中生的爱国主义教育过程中有着至关重要的作用。隐性教育会把爱国主义教育渗透到受教育者的内心，让他们实现自我的提升，所以说，显性教育把爱国主义教育外化于行，而隐性教育会把爱国主义教育内化到受968教者的内心，作为教育者，我们应当把爱国主义的隐性教育和显性教育相结合，更加凸显隐性教育的作用，目前我国在初中生爱国主义教育的过程中很缺乏隐性教育。爱国主义教育过程应该重视隐性教育，通过耳濡目染、潜移默化的方式对初中生进行爱国主义教育，能够帮助他们更好的理解和把握爱国主义的内涵和实质，提升自己的意识和品质。

3、 把集体教育与个别教育相结合

集体是教育的对象和主体，集体教育是教育的一种方法和手段。在进行初中生爱国主义的过程中，要最大限度的发挥集体教育的凝聚力和感染力的功能。集体教育的凝集力体现在，集体成员能够互相的支持、互相约束、互相监督，形成集体的共同理想和共同追求。集体教育的感染力体现在，集体的理想和价值追求能够影响集体中的每一位成员，这种集体的理想和价值追求会潜移默化成为集体个体成员的目标和方向。同时，在文化多元化的今天，初中生极易受到一些不良文化的侵袭，出现的一些爱国主义意识薄弱、爱国主义思想不坚定的个别学生。针对这些学生，我们应该采取个别教育的方式，在个别教育中既要发挥教育者教育的功能，也要发挥集体教育的功能，不能因为个别学生的一些错误思想和风气影响了集体，反而针对这些个别学生，要全面了解情况，看准他们的问题，对症下药。让个别学生成为提高集体爱国主义意识和思想的教材。综上所述，集体教育和个别教育是辩证统一的，集体教育形成的良好的风气和氛围影响着个人、促进个人的良好发展。通过处理个别教育，也能帮助集体更好的发展。

4、 把情感激励与理性指导相结合

爱国主义教育是一项教书育人的教学活动，教育者能够打动受教育者从而产生心灵共鸣的一种重要方式就是情感教育。爱国主义情感是学生热爱祖国、眷恋祖国的一种心理倾向，是支配学生爱国行为的重要因素，也是引导学生投身爱国主义运动的强大推动力。

爱国主义过程中的情感激励和理性指导在内容和形式上是辩证统一的。情感激励是进行爱国主义教育的基础，而理性指导是进行爱国主义教育的目的。在爱国主义教育的过程中，缺少了情感激励，就会使整个教育过程失去活力和感染力，而缺少了理性指导，整个爱国主义教育就失去了意义。爱国主义的教育应该是先是情感的教育、情感的激励，然后通过理性指导，引领着学生走在爱国主义的正确的道路上。所以说，爱国主义教育需要情感激励也需要理性指导。只有这样，才能最大程度的发挥其实效性。

5、 把爱国主义理论与爱国主义实践相结合

爱国主义理论教育指导着初中生践行爱国主义的具体行为，爱国主义实践帮助初中生更好、更全面的认知爱国主义的实质和内涵。在爱国主义理论教育的过程中，不仅仅是简单的讲清爱国主义的一些知识和道理，更应该是要引导他们积极投身爱国主义的实践当中去。爱国主义理论来源于爱国主义的实践，初中生爱国主义理论教育的目的在于让他们了解马列主义爱国主义的基本理论、了解我国优秀的爱国主义传统、培养他们的爱国主义理想和信念，通过这些知识的传授和能力的培养，做好承担爱国责任和履行爱国义务的理论准备和思想准备。同时，我们需要把爱国主义理论与爱国主义实践进行有效的结合，教育者可以利用爱国主义教育的实践基地进行课程教学，既增加了课堂知识的生动性，也会让初中学生亲身实践感受到这些民族英雄的高尚和伟大，长时间的耳濡目染也会使受教育者去模仿并实践这些民族英雄的行为。所以说，通过爱国主义理论和爱国主义实践两者的有效结合，将会对初中生爱国主义行为实践产生重大影响，也由此可以看出，爱国主义理论教育与爱国主义实践二者相辅相成、互为补充、缺一不可。