“生长性”评价在音乐教学中的节奏与韵律美

“生长性”评价在音乐教学中的节奏与韵律美

田强行

重庆市奉节县诗城路小学 404600

摘要：在艺术领域里，对于音乐这一类表情艺术来讲，节奏与韵律美是最重要的艺术表现形式之一,节奏和韵律美具有更加重要的意义.毫不夸张的讲: 可以把它看作是表情艺术的生命,为了能充分跳动学生参与音乐课堂的积极性和主动性，让课堂充满了节奏和韵律美。就要发现更有价值的课堂教学评价，提高音乐课堂教学的实效性，创设生动、愉快的音乐课堂。同时，为了考察学生完成课程目标的程度，更为了检验和改进教师的教和学生的学都是音乐课程评价的目的。不仅是为了发现和发展音乐的潜能，建立自信，建立有效的教学评价机制，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，更有利于学生了解自己的进步。

关键词：“生长性”评价；节奏与韵律美；

基于学生核心素养发展的“生长性”评价实践研究，旨在落实立德树人的根本任务，建立科学有效多元的评价体系，从“唯分数”“唯成绩”中跳出来，激励学生有兴趣的、有方法的学习，推动学生全面、持续、健康发展。从而达到用评价推动课堂提质，用评价推动课程育人，用评价推动全方位育人，让改革落实落地。

音乐中，最基本和最重要的表现手段是节奏。乐音的长短、高低、强弱等变化组合的形式构成音乐节奏，它是旋律的主干和支撑，也是一首乐曲的基本构成要素。

在艺术领域里，对于音乐这一类表情艺术来讲，节奏与韵律美是最重要的艺术表现形式之一,节奏和韵律美具有更加重要的意义.毫不夸张的讲: 可以把它看作是表情艺术的生命,

为了能充分跳动学生参与音乐课堂的积极性和主动性，让课堂充满了节奏和韵律美。就要发现更有价值的课堂教学评价，提高音乐课堂教学的实效性，创设生动、愉快的音乐课堂。同时，为了考察学生完成课程目标的程度，更为了检验和改进教师的教和学生的学都是音乐课程评价的目的。不仅是为了发现和发展音乐的潜能，建立自信，建立有效的教学评价机制，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展，更有利于学生了解自己的进步。

一、当前学生评价的现状

忽视发展活力、忽视全面发展和忽视科学等，是当前音乐学科中对学生评价上普遍存在的问题。

（一）从评价主体看，学生还是处于消极的被评价的地位。忽略同学评价、家长评价，以教师评价为主，。

（二）从评价标准看，忽视了学生个体的差异性与独特性。更多强调共性。

（三）从评价手段看，少有体现最新评价思想的技术与方法，更多采用传统的方式。

（四）从评价方法看，忽略重视过程的评价。更多地注重结果。

二、构建生长性评价体系

（一）厘清生长型评价的核心要义：一是帮助学生制定成长目标，激发学习兴趣，开启学习动力，让学习生活有方向、有乐趣；二是帮助学生掌握学习方法，科学有效的学习，形成学科素养，提升学力三是开展社团活动，提升艺术修养，形成综合能力，让学生有自信、有魅力。

（二）构建生长性评价体系。1.课堂评价，包括：学科学业结果评价，学科课堂过程评价。构建课堂分级导向式生长性评价表和学生学业水平等级检测表，汇集语言评价案例与结果等级评价手册，提升学力。2.活动评价,包括构建活动体验式评价表和活动参照式生长性评价表，注重过程评价和素养发展，设立手绘活动表情图，提升魅力。3.目标评价。构建生长目标评价表（长期、小学段、学期、周、日目标；每个学生在学习过程中能够随时看到学习目标，长期目标，阶段目标，现实指标，知道怎么做）。4.让每个孩子参与其中：提出更好的问题，设计有挑战的活动，如何有效完成作业。5.设计丰富的评价形式与活动。让多样反馈更有价值。让评价多元化，适合个性发展。6.相信孩子，支持自我和同伴评价。

三、注重多元评价，把握评价方法

强调评价的教育激励与改善的功能，从单一评价过渡到多元评价，并体现出多元的评价方式的重要性。

（一）过程性评价。

在教学活动中能自觉的开展评价，发挥评价的作用，让过程性评价贯穿于教学活动的始终。教学就是要，因材施教，扬其长、避其短。因为每个学生都有其自身的优势和弱势，其智力和品质也不一样，评价方法的多样化必然成为教学优化的一个保证。

1.激励性评价

激励性的评价还表现为抓住了学生的自身细微的变化与成长，会让孩子的心灵得到极大的满足，从而激发他们的学习兴趣。既引导学生探究学习，积极探索又保护了学生的自尊心。

2.实践活动式评价

教师在实践活动中评价学生，就可以发挥学生自己的潜能。让学生各尽所能，找到自己努力的目标。加之音乐学科是一门实践性很强的学科，学生只有在音乐活动实践中才能全面体现他音乐能力和水平。

3.成长记录评价

让每一个孩子都有一个自己的音乐小花园。既可以让音乐教师随时了解学生的学习情况，又可以充分地让每一个孩子都能自己认识到自己这方面的能力和成绩。

怎样把评价溶进教学的全过程呢?如在高年级，可以尝试让每个学生准备一个记录册，即为学生个人音乐成长档案，和每堂音乐课学习收获的自我记载和评价，如要求学生写课后随笔，对老师提出哪些建议，或者谈谈自己在这节音乐课中有什么感想与收获等。

2. 终结性评价。

终结性评价是最后评定学生学习情况不可缺少的一部分，从终结性评价中我们也可以看到一学期下来学生的总体学习情况，可以尝试学期末的评价一改以往的必唱歌曲、视唱、听音模唱等繁琐的考试形式取而代之的视一场由学生自编自导自演的音乐会。老师要做的就是鼓励、辅助和指导学生完成演出。从剧本、准备、排练到人员分工等都由学生自己处理。这样，每个学生都参与到活动中来了。他们在轻松愉快的环境中学会了如何与人交往合作，学到了书本上和音乐课上所没有的很多东西，更是体验到了自身的价值。这种音乐评价方式真正做到了以音乐学科的审美活动形式来培养学生的实践能力、创新精神与合作意识，也充分体现了以学生为主体的教育观。

四、抓住评价时机，激发学生潜能

教师行之有效的教学评价，就像为课堂插上了一对美丽的翅膀，师生在音乐课堂教学中振翅而飞，绽放音乐课堂节奏和韵律美。

（一）扬长避短，找准正面评价的时机

小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲，音乐游戏中，唱游表演，教师这时就要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。要让学生在课堂中不断获得继续前进的动力，形成良性循环，老师就要及时评价，使学生得到满足、自信和鼓舞。

（二）暗示纠错，不放提示评价的时机

对于一些不守纪律，爱捣蛋的孩子，老师用目光注视他，或轻轻摇头暗示他纠错，这样，既能让他明白他做的不对，促进他改正，又保护了学生的自尊心。

（三）权利反转，引导学生自评和互评

学生相互之间评价、探讨，会让更多的人有相互表达、相互交流的机会，促进了他们与人交往的能力。通过互评，既提高了他们的自我教育意识、自信心以及认识自我、调节自我、支配自己的意识和能力，又能培养学生对音乐独到的评价，评价出学习中的优缺点，他们对自己的学习过程进行回顾与反思。通过学生互评，使学生成为学习的主人。学生学会客观地评价别人，从别人的长处中得到学习，将自己的优点展示给别人。勇敢地说出自己的优点，承认自己的不足，培养学习的主动性和对学习负责的态度。

五、注重个体差异，鼓励自主发展

评价既以学生需要为本，也为学生发展为本，从而有效促进了音乐教学的效果，增强学生爱好音乐的情趣，培养学生音乐的审美能力。

评价要关注学生的自身条件，兴趣爱好，尊重学生个体的价值趋向，关注学生的进步和发展，用评价的多样性促进学生建立自信、体验成功。

六、提高评价效果，完善课堂教学

评价的语言是一门艺术，十分重要。在音乐课堂教学中，如何提高评价效果，主要是通过语言来激励的。在合适的时间进行合适的教学评价，会有意想不到的好效果。

（一）“悄悄话”，悄悄地给孩子一支强心针

音乐课堂中，教师一个亲切和善的笑容，一句委婉动听、激励“悄悄话”，能让学生在“感受音乐，理解音乐，欣赏音乐，表现音乐，创作音乐”过程中身心愉悦，事半功倍，同时这样的评价方式还能加深师生之间的交流。

（二）多多采用体态语言，给孩子无声的评价

教师通过体态语言进行评价，可以起到“润物细无声”的效果。当孩子们出现一些违反纪律的小动作时，教师可以不动声色，走过去摸摸他的头，朝他轻轻所一个“嘘”的动作，不伤害学生，又会及时给予学生提醒。当孩子们有优秀的表现时，老师有用亲切期待的目光注视他，面含微笑，轻轻点头以示鼓励，竖起大拇指、为他鼓掌表达对他精彩表现的赞赏。这些，都会在孩子们的心田，种下美好的种子。

由于学科的特殊性，音乐学科教学评价不同于语文、数学等学科的教学评价，而各种评价手段的运用都有其局限性，只有在恰当的时机，或使用恰当自然的方式，才能收到预期的效果。让我们孩子们的生长过程中，用“生长”评价方法，伴随学生生长，在音乐教学中，去发现、去感受、去创造节奏和韵律之美。

参考文献：

[1]杨照.聆听音符背后的美丽心灵.广西师大出版社， 2013

[2]谢嘉.幸音乐教育与教学法.高等教育出版社，2006

[3]金亚文.音乐教学评价.东北师范大学出版社，2005

[4]郝建红.中小学音乐课教学改革与评价研究.现代出版社