论如何提升高中化学作业设计有效性

论如何提升高中化学作业设计有效性

万值福

重庆市开州区临江中学

摘 要：新课程的改革促使了教育教学在全过程中的发展和改革，不仅注重课程模式的改革，还需要注重学生的作业模式的改革。作业可以帮助学生深入地理解知识，巩固知识，提升学生对于课堂知识的理解和学习。高中化学知识繁杂，仅仅是依靠教师的课堂教学，学生很难真正消化化学知识，需要通过作业的形式，提高学生对于高中化学学习的有效性。因此，在新课程理念和教学的引领下，改革高中化学作业的设计模式，运用多种的作业形式，实现教育“双减”真正的落实。

　　关键词：高中化学;作业设计;提高

　　一、高中化学课堂作业设计中存在的一些问题

　　1.化学作业形式缺乏新颖性和单调性。在当前的教育教学环境中，培养学生的学习兴趣非常重要。作业设计作为课堂的延伸，也是培养学生学习兴趣的一种手段。然而，一些化学教师不喜欢麻烦，在化学作业的设计上习惯于循规蹈矩，在作业设计的形式上缺乏新的思路，可能会让学生在反复完成枯燥的化学作业的过程中痛恨该科目，造成负面影响。

　　2.化学作业设计的难点在于缺乏层次性。学生对一门学科的掌握通常存在一些差异，这就需要教师设置化学作业时，应根据学生的掌握情况进行。但目前的情况是，教师普遍采用一刀切的方法设计化学作业，缺乏层次性，导致一些学生在化学学习过程中更加困难，这不利于学生学业成绩的提高。

　　二、高中化学课堂作业设计要求

　　1.预习式作业

　　这类作业常被用来"陪衬"学习新问题，以激发学生的兴趣。在安排预习式作业时，我们必须明确预习要求，教师应在课前为学生提供建议对于背景信息，这种准备活动不仅可以提高学生完成任务的可能性，而且可以提高学习效果。只要老师们对所有的问题都了如指掌，他们就能自如地掌握作业的原则，让学生们不在问题的海洋中挣扎，跳出问题的海洋，真正感受到化学的美。

　　2.设计应体现实用化学，旨在培养学生的化学素质

　　生活中的化学知识最能体现知识的力量，对学生学习化学知识和完成课外作业起到积极作用。教师可以结合日常生活设计易懂实用的化学作业，因此，教师应具备全面的知识，将课堂知识与课后生活相结合，增加学生的学习机会，将化学知识与生活联系起来，通过实践对知识的理解，学生可以加深理解。结合教学内容，增加了《科学史》《科学视野》等阅读材料，有利于拓宽学生知识面，培养学生自学能力。教师可以充分利用它新课程标准《实验化学作业》指出，有效的科学活动不能仅仅依靠模仿和记忆。例如，在学习了原电池之后，学生们可以制造氢和氧燃料电池，在了解了铁和含铁化合物的性质后，他们可以安排一个实验设计问题，准备氢氧化亚铁。此外，设计分层作业，尊重学生差异学生是不同的，在普通教学中，适当减少了学习困难学生的数量，适当减少作业量或作业难度，让他们做一些练习，让这些"学困生"重新燃起希望，重建信心。

　　3.变“练习册”为“活页题”

　　目前市面上的辅导、练习题多，很多书商也会将练习册赠予学校，让学校进行推广。这样学生所需要面对的练习册也是多种多样，不同商家的练习中的练习类型是同样的，这就导致学生在练习过程中出现了重复练习的情况。为了，减轻这样的情况，学校和教师就要严格“把关”，需要根据学生的实际情况选择练习册中的题目，对于题型进行改革，将选择题变为简单题，改简单题为开放的题目，实现学生对于问题的把握和掌控，能够得到多样知识的学习。

　 4.以“开放”的作业为主

　　高中化学知识的巩固，不仅需要通过对于传统书面作业，还需要通过活动的形式，让学生进行在实践活动中得到学习和提升，实现知识的巩固。比如，在《铁及其化学物的性质》，这个部分的学习时需要通过实验的模式，那么在学习完相关知识后，教师就需要通过实验的模式增加学生对于知识的理解，然后通过拓展的研究和实践“检验食品的铁元素”，铁是人体必需的微量元素。食用富含铁元素的食品，可以补充人体所需的铁元素。通过化学实验的方法检验食品中的铁元素，体验实验研究的--般过程和化学知识在实际中的应用。教师就可以布置“通过查阅资料确定化学课堂实验的材料”，比如“肝脏、血液、鱼肉等”都是富含铁元素的材料。教师要求学生通过小组的形式进行完整，在这个作业中，学生不仅需要考虑书本教材中的含铁的材料，还需要进行拓展，每个小组需要准备两种以及以上的含铁的材料带到课堂中进行实验鉴定。

　　5.自主取向，提高学生对于作业的自主选择性

　　对于学生而言，需要得到自主的发展。那么教师可以让学生自主地选择作业，在罗列的作业中选择适合自己可以做的作业内容。在一个班级中，学生个体存在着较大的差异，由此教师可以学生的实际情况，对于学生进行分层让不同层次的学生选择作业。比如在寒假作业的时候，教师可以选择“盲盒”的形式，按照层次让学生抽取作业盲盒，盲盒上可以体现化学作业的大概内容，但是对于其数量以及难度没有体现。学生通过抽取的形式确定自己的寒假作业，也可以根据自己的能力找教师进行更换。将作业布置的形式趣味化，并且教师允许学生完整的程度，通过这种方式，加强学生化学课程的兴趣。在作业地完成中，教师还可以为学生制定小卡片，有学生属于自己的任务清单，让学生尽可能地根据清单进行完成，这样学生就可以得到较为针对性提升和发展。

　　比如，在对于高中化学必修一整体知识的复习中，对于化学掌握一般的学生教师可以布置制作思维导图、基础练习题的作业;对于化学掌握较好的学生教师可以布置基础+提升的练习题，以及更为开放的题型，不仅需要学生对于基本知识的掌握，还需要学生实际的探索。比如“观察铁生锈”，对于其发生的变化进行记录等。

此外，对于学生的作业，教师还需要及时地评价，根据学生的实际情况，以及任务清单完成的情况，给予相应的肯定。教师还需要对于学生整体完成的情况做一个总结，针对学生在作业完成中的态度、情感、以及问题等罗列出表格的形式，让学生针对自己的情况进行知识的补漏。在新学期的课程教学中，注重对于旧知识的迁移。　　

6.以人为本

　　让学生学习化学的情感得到升华，作业和批改作业是一项人文活动。在这里，同学们感受到了老师的才华，学习了的知识、风度和修养，感受到了民主氛围、平等沟通和进步的幸福。及时、恰当地写作业评语，提升了师生感情。例如，在编写的练习册中，一些著名的谚语和格言、鼓励的语言、谜语、化学故事、环保知识等都插进在练习旁边。例如，"重点和难点在这里，试试你的技能走出课本，你真的在能力上取得了进步吗？试试！你一定会收获很多！""不要轻易否定，你一定能做到！"等等。这不仅可以扩大学生的知识面，更有利于学生调整心态，缩小师生之间的距离，从而激发对学习的热爱。实践证明，学生们对这种形式的作业非常感兴趣，经常提前完成化学作业，它是学生学习动机的基础。例如，学生的小建议和小成果应该包括在评估中，在这些实践作业的评估中受到鼓励、启发和指导，安排有针对性地行动，采用适合作品形式的评价方法。

　　结束语：

　　化学作业不仅可以复习学生在课堂上所学的知识，而且对提高学生的思维能力和适应能力起着关键作用。随着新课程改革的提出，高中化学作业也应该做出相应的改变，从而使作业发挥相应的作用。针对高中化学作业中存在的问题，探讨其原因并提出了一些有效的建议和策略。

　　参考文献：

　　[1]谢庭锋，张干君.新课程理念下化学作业的功能与策略[J].中国化学教学参考文献，2006.

　　[2]许红柳.论化学作业设计中学生创造性思维能力的培养[J].化学教学，2002（2）：17-18.